浅谈如何提高小学音乐课堂教学实效-青阳试验小学.DOCVIP

小学音乐有效教学之策略 江阴市青阳实验小学 殷敏华 内容摘要： 常常听到同仁埋怨：现在的孩子越来越不听话了，课堂纪律好难管啊，一堂课就组织教育就要好多次，现在的新课程教学容量大，一星期才2节课，我们怎么完成教学任务啊？我们该怎么向40分钟要质量，体现我们的有效教学呢？ 关键词： 课堂常规 师生关系 教学设计 实践活动 问题的提出： 《新课程标准》实施以后，我们音乐教师在上级教研室的组织领导下，通过多次的观摩学习，观念转变很大，大家积极改革教学内容与形式、努力创新教学方法与手段、懂得资源整合与共享、现代多媒体的使用手段也越来越高明，这些都是令人欣喜的一面。然而，我也常常听到同仁埋怨：现在的孩子越来越不听话了，课堂纪律好难管啊，一堂课就组织教育就要好多次，现在的新课程教学容量大，一星期才2节课，我们怎么完成教学任务啊？确实，我们也常常碰到这样的情景：学生在音乐活动的时候异常活跃，走前蹿后，嬉笑怒骂；小组讨论的时候都在讲话说笑；还没有宣布开始吹竖笛，教室里已经“鬼哭狼嚎”，魔音一片……我们该怎么向40分钟要质量，体现我们的有效教学呢？这是令人担忧的一面。为此笔者进行了如下的努力与探索。 一、良好的课堂常规是有效教学的根本前提。 俗话说：无规矩不称方圆。我们做任何事都要有一定的规矩、规则、做法、否则无法成功。这里所说的规矩如果体现在音乐课中就是我们平时所说的音乐课堂常规。良好的课堂常规是我们上好课的前提，所以每个新学年的第一节课我必须和学生“约法三章。” 课前常规： 因为我们的音乐室离开学生的教室比较远，为了不浪费每一分钟，我要求每个班级选好音乐课代表，每次上课之前要求课代表整队组织学生在上课铃响之前有序到达音乐室，并且每次要带好竖笛、文具，因为最近实行了循环使用音乐教科书，所以我还要求学生准备一本课堂随记本，此三样东西缺一不可。 到达教室之后不喧哗、不吵闹，安静坐到自己的座位，等候老师来上课。 课中常规： 音乐是听觉的艺术，所以学生在欣赏聆听音乐的时候要安静，不讲话，对音乐的理解、感悟、体验可以通过肢体语言来表现，但是不能影响别人的聆听，尤其不能讲话；学唱歌曲时要求全班同学声音和谐统一，以轻声哼唱为主，虽然我们的最终目的不是为了培养歌唱家，但是音乐教学是以培养学生的审美情趣为核心的艺术教育，所以歌唱教学的目的是为了让学生根据歌曲的速度、情绪、力度、节奏等更好的表现歌曲的情感和美感，能够做到精神饱满、字正腔圆；乐器进课堂是大纲的要求，有助于提高学生的音准和演奏技能，提高学习音乐的兴趣。但是如果没有明确的常规要求，学生就会随意拿出来吹奏，影响课堂教学秩序。所以我规定学生统一把竖笛放在凳子右面，只有竖笛吹奏练习的时候才拿出来，根据老师的要求吹奏。力求姿势正确、指法熟练，能聆听自己吹奏的声音，不故意吹出怪音。老师或同学示范时认真聆听注意观察，结束时能整理好自己的乐器；针对高年级学生怕难为情不愿意单独表演这一年龄特征，在音乐表演的时候更要有组织有纪律，安静听从老师的指令，不在私底下做怪动作，不无故走前走后，学会与同学合作，能根据音乐的速度、情绪、力度、节奏的变化表现音乐，并能对自己、对他人的表演进行中肯的评价。 课后常规： 新教材的教学容量很大，有很多拓展的知识需要学生在课后采集分享，动手操作。这些我往往要求学生作为作业来完成，记载在课堂随记本上，上交批阅之后作为平时考核成绩的主要数据之一记录在我的工作手册上。上课结束后还是有课代表整队组织学生安静有序返回教室。 我们知道，良好的学习习惯并不是学生上了一节两节课就能养成的，也不是音乐老师说一次两次就能做到的，这不仅需要我们的以身作则，更需要我们的耐心细致与恒心毅力，不断督促与提醒，从小处入手，关注细节，这样才能慢慢形成良好的音乐课堂常规。只有这样，才能为我们营造良好的教学环境，才能使我们的音乐课堂显得活而不乱，静而不死。我始终坚信良好的音乐课堂常规是音乐课有效教学的根本前提。 二、平等的师生关系是有效教学的良好基础。 随着新课标的出台实施，新的音乐教育提出“音乐教师是音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁”。“音乐教学应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和性和趣味性。音乐教师和学生之间，同学们在音乐课堂活动中间，需要有一种相互交流、默契配合的关系，需要有一种愉悦、和谐的氛围。”因此在音乐教学中若能建立一种充分体现师生平等、民主合作的新型师生关系，必将引领我们开创出一个全新的音乐课堂。 我是个性子较急的人，加上本身受到的教育是刻板、正统的，所以我看不顺自由散漫的孩子，与孩子的关系也不是特别亲近。为了缩短与孩子的距离，做一个让孩子喜欢亲近的老师，我曾在一次音乐课上，对学生做过这样的心理检测：1、你喜欢音乐课吗？2、你对音乐老师的课满意吗？检测结果有99%的学生喜欢音