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方案名稱 ：讀書、讀人 、讀世界 壹、閱讀萌芽 我出身於一個貧窮的家庭，除了學校的教科書外，實在沒有餘錢供我購買課外讀物，所 以我從小就在舊書攤或是書局度過我的課後時間，讓我的想法隨著書中的人物、景物、事物 等飛騰，滿足我對閱讀的渴望。自立後，閱讀的動力依舊沒有絲毫的改變，而且我已經有能 力到書中曾提及讓我嚮往的一些場景，親自體驗閱讀中無法感受的文字氛圍，即使是一片楓 葉掉落、或是颳起漫天雪花，都能讓我重回書中情節，領略其意境之美。因此，我也遊歷了 數十個國家或地方，開闊了我的視野，增強了與歷史的同理心，更重要的是擁有了全球觀， 不再以台灣為中心看世界。 正因為讓我體驗到閱讀的美妙，在我擔任教職這二十年來，無不以推動閱讀、增進學生 的閱讀能力為己志。我深深服膺前英國教育部長布朗奇所說的：「每當我們翻開書頁，等於 開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學習的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們的 心靈的，莫過於學習閱讀。」不過在推動閱讀的過程中，或多或少還是會受到「閱讀是為了 求取好成績」這種較為功利式的想法而影響學生對於閱讀的驅動力，降低預期成效，但我仍