三生教育课题研究中非指导性教学理论.pptVIP

三生教育课题研究中的“非指导性”教学理论 （一）理论依据 罗杰斯认为：在传统教学中教师是知识的拥有者，学生是容器，学生必须聆听教师的授课，教师授课所采用的方法主要是把知识灌输到学生这个容器中。 传统教学是以教师为中心的、灌输性的、有指导的教学。  罗杰斯把“以病人为中心”的理论直接运用于课堂教学中。认为学生同病人一样，是一个知情合一的人，他们渴望用自己的情感经验和认知方式行事---三生教育中的学生观 。  1、教学要提供一种人道主义的、令人愉快的环境气氛。 2、学生是教学的中心---得到教师的理解、尊重，能使情感活动和认知活动有效地统一起来，兴趣、爱好能得到最大限度的发挥。  3、教师不以权威、指导者自居，其作用更多的是为学生的学习提供各种条件（如生动地呈现学习材料，案例等），让学生自由地选择如何学习。  4、教师主要起到顾问、咨询服务的作用，教师应学生的要求参加讨论、探索、研究。教师不是包办、操纵。也就是说，教学应是非指导性的，形成了“以学生为中心”的非指导性教学模式。  （二）教学目标 教学所追求的目标是“适应变化和学习”，即培养能够适应社会变化