浅谈小组合作学习在英语教学中的应用.doc

经典文档 下载后可编辑复制 PAGE 浅谈小组合作学习在英语教学中的应用 大连市第78中学 邴杰 《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出要转变学生的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，强调自主、合作、探究这种新型的学习方式，促进学生主动学习和自主发展。 放眼目前的英语教学，依然存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，学生被动地接受知识，被动地练习，降低了学英语的热情，语言教学的根本目的难以达到。因此，努力改进课堂教学方法，改变学生的学习方式，是我们基础教育阶段英语教师努力的方向。在英语教学中，我努力尝试着将小组合作学习引进课堂，培养学生的合作学习能力。 合作学习（Cooperative learning）是一种以学生为中心，以小组为合作形式， 为了同一学习目标共同学习、互相促进、共同提高的学习方式。合作学习的过程是一种信息互动的过程。合作学习中的互动不是教师向学生的单向型互动，而是师生间双向型以及师生间和生生间的多边活动。教师不再是唯一的信息来源，师生共同互动，平等交流。它的优势在于能调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。经过一段时间的尝试，收到了较好的教学效果。这里就谈谈我的点滴做法: 一、抓住合作学习的有效时机 1．课前预习合作。 合作学习的契机无处不在，抓住了时机也就抓住了成效。课前每个小组布置合作学习任务，明确做什么、怎么做。 如：在学习Module11 National heroes 时, 课前，全班学生分成10个小组, 每组负责搜集一个英雄人物资料。组长负责小组成员分工,查资料的,整理资料的,汇报成果的。内容包括: 1. Who is your favourite hero? 2. Where was he or she born? 3. What do you know about his or her life? 4. Why do you like him or her best? 5. What should we learn from him or her? 带着问题, 大家纷纷投入到查找自己心目中英雄人物的事迹活动中来。课上汇报时，不分成绩的好坏，每个同学都能将自己承担的组内任务汇报出来，共同打造了一顿“文化大餐”。同学们还交流了本组查找的其他英雄人物的事迹, 如: 民族英雄郑成功, 抗日英雄杨靖宇, 时代楷模孔繁森, “亚洲飞人” 刘翔, “小巨人” 姚明等。 通过小组互相交流, 大家不仅学到了一些课本上没有的历史文化知识, 也得到了锻炼。尤其那些英语困难户，总算找到了英雄用武之地，积极性一下子提高了。有的同学提议多搞这样的活动，课前预习有利于培养学生的自主学习的能力，学生预习时遇到不会的单词会主动查字典，这样一来，学生自主学习的意识增强了，自学能力也就提高了，同学情在这过程中也慢慢增进了。 2．课上对话合作。 课堂上，为了训练口语表达能力，鼓励学生参与活动，我总是以小组为单位，按角色表演对话。对话的内容与新授课有关，但适当扩展。如：在教Module 2 Friendship Unit 1时，处理完课内对话之后，我让他们在课堂上以小组为单位，谈论自己熟悉的朋友。内容包括：1.Who is your friend ? 2.Where is he /she from ? 3.What does he /she like ? 4. Why do you become good friends ? 学生很自然地引入本课的话题 “友谊”。由于谈论的话题贴近学生的生活，因此容易激发学生的兴趣，利于提高课堂的学习效率，也加深了同学间的感情。 3．课堂讨论合作。 新授阅读课时，为了培养学生整体感知课文的能力，我让他们在略读后概括文章的大意。对大多数学生来说是个难题，很多学生抓不住中心，有的是“只见树木不见森林”，有的是语言过于罗嗦。在这种情况下，我就让学生分组讨论，充分发挥集体智慧的结晶。如：在教初二下册Module 4 New technology Unit 2这课时，我让学生在略读之后归纳中心。一开始，同学们归纳得不好，总是抓不住中心。于是我就让学生以小组为单位分组讨论。让小组成员派一名代表发言，说出小组的观点。小组合作之后的归纳概括要比个人好得多。 除了阅读课，写作课也运用小组合作形式。如教初二下册Module 1 Friendship 时，我让学生写一篇题目为My hobby的短文。先给学生呈现一篇范文,然后让学生分组讨论范文的内容、写作技巧和篇章结构等，最后让学生模仿范文写作。学生讨论之后明确了写作内容。包括：1.What’s your hobby ? 2.Why do you like it ?