《小学高年级数学课堂沉闷现象的原因及对策浅析》-毕业学术论文（设计）.docVIP

l 小学高年级数学课堂沉闷现象的原因及对策浅析 摘要 课堂气氛是课堂教学效果的体现，它直接影响着教学质量。纵观低年级和高年级的数学课，课堂气氛的差异很大。低年级的课生动活泼，人人动手、动口、动脑，气氛相当活跃；而高年级的数学课，虽然要求学生动手、动口、动脑的环节，但课堂气氛显得沉闷、不活跃。长此下去，学生的参与面和发言面也不够广。那么，小学高年级数学课堂沉闷的原因何在，又如何改变这种沉闷的局面呢？ 关键词 高年级；数学课堂；沉闷现象 一、原因分析 1.教材内容的原因 低年级的教材浅显易懂，所涉及的问题大多与生活很相近，且配以许多色彩鲜艳的图案，比较直观，能激起学生的兴趣。另外，学生每人都有学具，上课时教师要求学生动手操作学具，或游戏、比赛，或讨论、表演等，再配上投影、音乐伴奏等教学手段，使学生在玩中学，学中玩，寓教于乐，学生的学习积极性就被充分调动了起来。而高年级的教材内容则相对比较难，要求掌握的知识点也较多，能够适合操作的内容也不多，配套的投影片和其它的教具、学具很少，因此学起来比较枯燥。 2.学生年龄特点差异的原因 低年级学生年龄小，他们好动，好表现自己，有着天不怕地不怕的“闯劲”，且辨别是非的能力一般，因此不怕说错话。而高年级的学生的自尊意识较强，很在乎同学、教师对自己的看法和评价，对待教师提出的问题没有十足把握是不敢回答的。 3.教师的原因 高年级学生是学校里的大哥哥