8.2教学案例.docVIP

《在文化生活中选择》 王鹭 一、教学内容： 教材使用人教版第三册第四单元第八课《走进文化生活》第二框“在文化生活中选择”的内容。本框学习的主要内容是如何看待多样化的精神需求和文化消费；面对纷繁复杂的文化现象，提高明辨是非的能力，选择健康有益的文化活动；认识加强社会主义文化建设的重要性。 二、学生分析： 经过高中前一阶段的学习，由于在教学中体现高中政治新课标的基本要求，强调学生的主体地位，采取了形式灵活多样的学习方法。所以学生普遍提高了对政治科的学习兴趣，克服了学习中的畏难情绪，已具有一定程度的自学能力和动手能力，能对一些复杂的社会现象进行初步的分析并得出结论。 三、设计思想： 对于文化是学生既熟悉又陌生的，它时时刻刻存在与我们的身边，但是又是容易被学生所忽略的，因此，在设计方法上始终让学生去感受、体验、观察，用它们自己的眼睛来判断是与非，正确与错误，用自己的心灵去感受先进文化的魅力，用自己的实际行动来抵制落后文化和腐朽文化的影响。具体设计如下：一是在充分挖掘教材资源的基础上，尝试对学生的学习资源（教材、个人、家庭、学校、社会等资源）进行整合；二是在尊重教材的基本结构基础上，细节部分进行适当的调整；三是引导学生进行新的学习方式（情景体验法、合作探究法、对比法）尝试；四是充分利用学校的教学设备，运用多媒体辅助教学手段进行教学。 四、教学目标： 1、知识与技能： 识记落后文化、腐朽文化的涵义；理解文化多样性与倡导主旋律的关系；辨识各种文化现象，正确进行文化选择认识加强社会主义文化建设的重要性。  培养学生感受体验观察的能力、搜集处理社会信息的能力、独立思考的能力、合作学习、沟通的能力、语言表达能力。 2、过程与方法： 以问题讨论为主线，设计探究式教学；以场景再现作依托，设计情景式教学；以平等交往为前提，设计互动式教学。以达到学生对落后文化和腐朽文化的认识的两次飞跃，即由感性认识上升到理性认识；又用理性认识去指导实践。 3、情感态度与价值观： 通过对本课的学习，使学生坚信只有健康向上的文化，才能对我们的成长起到积极的作用，认识到落后文化和腐朽的文化的危害，并做到自觉抵制落后文化和腐朽文化，从而形成正确的人生观、价值观、世界观。 五、教学重点与难点： 落后文化、腐朽文化的表现及其原因 六、教学方法：直观演示法、活动探究法、集体讨论法 七、课前准备： 教师搜集与本课内容有关的音像、图片资料制作多媒体课件。学生搜集落后文化和腐朽文化在日常生活中的表现。 八、教学过程： 教学 内容 教 学 活 动 设计意图 多媒体 教师活动 学生活动 导入（文化生活的多样性） 以学生感兴趣的话题进行调查、交流，引导学生关注不同的文化生活内容和选择。 学生 举例 从学生身边的事 例入手，易于激发学生的兴趣。 展示：四个调研问题 新课教学 （一）阳光下的阴影 落后文化，腐朽文化的含义、表现、危害 西安作为历史悠久的大都市是否仍然存在落后文化与腐朽文化现象呢？如有，请举例说明，并说明其危害。 （让学生随意举例，教师点评。） 教师强调：对落后文化和腐朽文化政府所采取的措施是不同的。同时引导学生辨析 “传统习俗”与“落后文化”之间的关系 学生举例 学生在老师的引导下阅读课本知识，并讨论两者关系 引导学生关注身边的事件，并培养学生的搜集信息能力。使学生在情境中初步尝试、比较、辨别落后文化和腐朽文化。 并从学生回答中得出先进文化与落后、腐朽文化的不同影响。 欣赏：《舞动陕西》（西安篇） 展示图片：西安市区街头看相、测字、算命等； 西安校园不文明事件。 （二）提高眼力，拒绝污染 老师对学生回答进行点评，并引导学生在事例探讨中发现自己生活中仍存在的问题，并找到解决方法。 学生思考回答 学生在感受、体验的基础上自由回答得出结论：提高眼力， 拒绝污染 在我国社会主义国家，存在落后文化和腐朽文化的原因 教师引导学生结合落后文化和腐朽文化的含义，和《经济生活》中有关市场经济的知识进行发散性思维 学生围绕问题深入探究、挖掘。 利用学生已有的知识自主地对教学重点与难点进行突出和突破。 抵制落后文化和腐朽文化的措施 设问： （1）国家采取了哪些措施？ （2）学校采取了哪些措施来为青少年的健康成长创造一个洁净的文化环境。 （3）中学生应该如何做？ 学生思 考回答 引导学生联系自身的实际，找出切实可行的抵制腐朽文化的方法，使学生从行为上拒绝落后文化和腐朽文化从而达到教育教学目的，同时也培养学生的发散思维能力。 走进生活：学校准备在第十五周举行艺术周活动，校长要求：不能跳街舞，不能跳健美操，不能搞时装表演，不能演情爱节目。你认同校长所作的选择吗？请说明理由。 （三）奏响主旋律：文化激荡看主导 结合