中英现代职业教育课程标准协作开发项目实施方案-舟山教育学院.PPTVIP

《中等职业学校教师专业标准（试行）》 2.基本内容 * （三）专业能力 14.沟通与合作 了解学生，平等地与学生进行沟通交流，建立良好的师生关系。 与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。 与家长进行沟通合作，共同促进学生发展。 配合和推动学校与企业、社区建立合作互助的关系，促进校企合作，提供社会服务。 《中等职业学校教师专业标准（试行）》 2.基本内容 * （三）专业能力 15.教学研究与专业发展 主动收集分析毕业生就业信息和行业企业用人需求等相关信息，不断反思和改进教育教学工作。 针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 参加校本教学研究和教学改革。 结合行业企业需求和专业发展需要，制定个人专业发展规划，通过参加专业培训和企业实践等多种途径，不断提高自身专业素质。 ——是各级教育行政部门对中等职业学校教师队伍建设的基本依据。如制定教师准入标准、聘任（聘用）、考核、退出等管理制度。 ——是教师培养培训的主要依据。 ——是中职学校对教师管理的依据，如对教师职业规划、教师岗位职责和考核评价、绩效评价等。 ——是教师自身专业发展的基本依据。自我评价、自我研修，提高专业化水平。 （——对教师教学行为的基本规范） * 《中等职业学校教师专业标准（试行）》 3.实施要求 四、中等职业学校教师专业发展标准体系 （二）河南省职业学校“双师型”教师基本能力标准（试行） * 2013年12月18日河南省教育厅《关于印发河南省中等职业学校“双师型”教师基本能力标准（试行）的通知》（教职成〔2013〕1125号）；本《能力标准》适用于我省各类中等职业学校从事专业课教学工作的专任教师。这是我国首个地方中职教师标准，也是首个专业教师能力标准。 ——这也是一个与国际接轨的职业教育教师能力标准。 2000年美国《生涯与技术教育教师专业能力标准》、欧盟《职业教育教师专业能力标准框架》（2009年发布，已获得 21 个欧盟成员国的认可）、澳大利亚《职业教育教师核心能力模块》（2010年发布）  四、中等职业学校教师专业发展标准体系 （二）河南省职业学校“双师型”教师基本能力标准（试行） * （一）职业意识和态度标准　　1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规，按照教育部《中等职业学校教师专业标准（试行）》的要求不断提高自身专业素质。　　2.理解职业教育工作的重要意义，认同中等职业学校教师的专业性和独特性，认识到“双师型”教师是专业课教师职业发展的必然要求。　　3.树立育人为本、德育为先、能力为重的理念，将学生的知识学习、技能训练与品德养成相结合，重视学生的全面发展。　　4.了解专业实践能力、教育教学能力对于提升教学水平、提高人才培养质量的重要作用。　　5.具有把专业实践能力主动应用于教学、推进教学改革的意识。　　6.具有不断学习新知识和新技术、主动参加专业培训和企业实践、不断提高自身专业实践能力的意识。　　7.具有制订个人职业发展规划，进行终身学习以实现职业发展与个人发展的意识与态度。　　8.注重团队合作，积极开展协作与交流。 三、中等职业学校教师专业发展标准体系（三）河南省职业学校“双师型”教师基本能力标准（试行） （二）教育教学和专业知识标准 * 1.具有从事教育教学工作的基本能力。具有中等职业学校教师资格（或高级中学教师资格），并取得助理级及以上专业技术职务。　　2.熟悉中等职业教育教学规律和技术技能人才成长规律。　　3.掌握中等职业学校学生在不同学习阶段以及从学校到工作岗位过渡阶段的心理特点和学习特点。　　4.掌握所教专业的知识体系和基本规律。　　5.熟悉所教课程在专业人才培养中的地位和作用，掌握所教课程的理论知识、实践知识及课程标准。　　6.了解所在区域经济发展情况、相关行业现状与趋势及人才需求、现代技术技能前沿等基本情况。　　7.了解所教专业与相关职业的关系，掌握所教专业涉及的职业资格及其标准。　　8.了解企业的生产组织方式，以及在生产过程中最新的应用技术、工艺流程和方法等基本情况。　　9.熟悉学校毕业生对口行业、企业的相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等内容。 三、中等职业学校教师专业发展标准体系 （三）河南省职业学校“双师型”教师基本能力标准（试行） * （三）教学和专业实践能力标准　　1.掌握所教专业对应主要岗位的操作技能，具有较强的专业实践能力。　　2.取得国家承认的与本专业相关的非教师系列专业技术职务任职资格证书，或人力资源和社会保障部门、行业主管部门认定的技能等级证书，或职业技能鉴定考评员资格证书，或执业资格证书等。　　3.近5年中