人身保险的打受益人.pptVIP

人身保险的受益人 一. 教材与教学内容 二. 学情分析 四 教学过程和教学方法设计 教学过程和教学方法设计 教学过程和教学方法设计 教学过程实施 新知讲解：受益人指定方式分析 任务2：分析不同受益人指定方式下保险金的给付 任务2：分析不同受益人指定方式下保险金的给付 任务2：分析不同受益人指定方式下保险金的给付 深入思考 课堂实战、学生自评、教师评价 本次说课的特点 谢 谢 聆 听！ LOGO 教材与教学内容 1 2 学 情 分 析 3 教学目标与教学重难点 教学过程的设计 5 教 学 评 价 理 论 实 务 受 益 人 指 定 指导 保险学原理 财产保险 已学课程 人身保险概述 （寿险的意义与功用） 人身保险合同的主体 本课程已学知识 已具备关于受益人及与其他合同 主体关系的基础知识 对人身保险受益人的特殊性和重 要性认识不清 未能以客户的立场理解受益人及 受益权实施的重要性 缺乏知识的联系和灵活运用能力 学生已具备的知识能力 及需强化的能力 协助客户恰当指定受益人 分析在保险事故发生后保 险金的给付 （难点） 教学目标 通过问题讨论培养学 生分析问题和解决问 题的能力 通过小组学习培养 学生团队协作能力 培养学生以客户为 本的职业素质 三 教学目标 了解受益人指定的 方式 掌握不同指定方式 下保险金的给付 （重点） 知识目标 能力目标 素质目标 课程导入 新课讲解 深入思考 实践运用 以“保险金给付争议”案例创设问题情境，导入新课 受益人指定方式分析 情境创设，任务驱动 学生讨论，教师总结 案例展示，知识讲解 5分钟 50分钟 启发式提问，指导学生对课程内容进行总结和思考 根据投保客户的具体情况，协助客户以实现投保目的为目标，指定受益人 讨论式教学法 10分钟 20分钟 5分钟 55分钟 课程小结 启发式教学法 以“保险金给付争议”案例创设问题情境，导入新课 受益人指定方式分析 知识的了解 知识的掌握 知识的运用 任务驱动教学法，案例教学法 新课导入(提问) 　　 1 新课讲授(任务驱动，案例) 2 课堂总结(启发提问) 3 课堂讨论(点评,展示) 4 学生（学法） 明确内容和目标(思考) 掌握新知(分析,思考,操作) 熟练知识(分析,思考) 新知运用(分析,思考) 教师为主导，学生为主体 教师（教法） 引导学生 共同思考 1 保险公司作出此给付决定的依据是什么 1 为实现投保人的投保目的应怎样来恰当指定受益人 2 《保险法》中关于受益人指定的相关规定 理论知识的实践运用 课程导入 问题情境创设 引发了学生的思考，使学生带着问题来学习下面的知识，提高了学生的学习积极性。 明确的本堂课的教学内容和目标。 设 计意 图 任务1：根据投保人的情况，协助其指定受益人 任务2：分析在不同的受益人指定方式下，发生保险事故后保 险金的给付 任 务 创设基 础情境 明确了学生的学期目标 实现了学生角色的转变，从被动的听变为主动的探究 设 计意 图 任务1 要求被保险人的妻子或两个儿子为最终受益人，应怎样指定？ 学生作答 教师总结 解析《保险法》关于法定受益 人保险金给付的规定 保险金和遗产，受益权和遗产继承权的区别 法定（未指定）受益人 难以实现寿险资产保全 和资产传承的功能 法定（未指定）受益人 使保险金的给付与投保人 的投保意图相悖 结论1 结论2 扩展案例基础情境 （以法定受益人为例） 扩展案例基础情境 （以身份受益人为例） 由于目前保险法中没有明确的关于身份指定的相关判定， 因此在实务中身份指定往往使保险金的给付产生争议 结论1 1 妻子：王燕 儿子：张晓 儿子：张颖 3 妻子：王燕 儿子：张晓 儿子：张颖 顺位 2 妻子：王燕 50% 儿子：张晓 25% 儿子：张颖 25% 指定多人为受益人 指定受益份额 指定受益顺序 启发式提问 根据所学知识分析应怎样恰当指定受益人 法定（未指定） 不能轻易放弃指定受益人，指定优于法定 指定受益人应清晰明确，避免使用模糊的字眼 身份指定 指定多人为受益人应明确受益份额和收益顺序 否则保险金将在多个受益人中平均分配 多人受益 实际运用 根据投保人的家庭状况指定受益人 单身期 二人世界 三口之家 空巢家庭 在保险合同生效后，投保人家庭结构发生变化，应及时变更受益人 下节课内容：受益人的变更 使学生积极参与教学活动，调动了课堂气氛 检验了教学效果 设 计意 图 教学评价 学生评价 自我评价 同学互评 老师点评 五 教学评价 教师评价 知识