对话式教学对语课程实施的影响论文 .docVIP

对话式教学对语文课程实施的影响论文 　　在新一轮课程改革中，“阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程”这一教学理念，正在被广大教师所认同和接受。实施对话式教学，对语文课堂教学的革新乃至整个基础教育课堂教学的改革都具有重要意义。因此，认识对话式教学的特点及其学科适应性，避免教改实践走弯路是十分必要的。 　　一、对话式教学的理论来源与基本特点 　　对话教学理论源于20世纪70年代德国批判教育学理论和交往教学论思想。“解放”“合理交往”“对称的自由”等观点，成为对话式教学成立的重要理论支撑。舍费尔认为：“积极的‘解放’就是要使传统的那种带有专制色彩的教学风格转化为‘对称的自由’。这里的‘对称’两字，指的是师生之间的平等，‘对称的自由’意味着师生在教学过程中享有平等的或者说同等的自由，意味着学生获得的自由不应当是教师施舍给学生的那种自由，而是学生本身应得的自由。”“对称的相互作用形式意味着参加者，即师生具有同样的自由活动余地，他们具有同等的说话权利，任何人都没有优先权或特权，不允许任何人支配他人，也不允许压制别人。”根据这种“对称的自由”观点，K·沙勒提出了“合理交往”的八条原则，即“合理交往是一种合作式交往，参加交往的各方都放弃权威地位，相互持平等的态度；在交往中不使民主流于形式，而真正做到民主，由于交往双方实际地位是不同等的，因此必须促进相互取长补短的兴趣和理智相处的态度；逐步创造