以课例为载体校本研修-蓝田专题1.pptVIP

教师成长需要研究教学案例，但案例讨论后需要进行调整、有“行为跟进”，教师是在课堂教学行动中成长的。 教师将镶嵌在课堂教学中的隐性知识显性化，并加以传递，是教师专业发展的一条有效途径。 以课例为载体：创造理论与实践沟通的思考空间 课例是教师学习的“认知支架”； 课例是教师直面教学共同分享的“平台”； 课例是教育理论与教育实践的中介； 课例研究能够增长教师的实践智慧，使教师成为有研究能力的实践者。 课例与教案/课堂实录有何差别？ 课例与案例有何关系？ 案例（法学、医学都有） 教育案例 （如班主任如何处理学生考试作弊） 课堂教学案例（专称为课例） 1. 什么是课例？ 教案是教师上课前预设的文本计划，而课例是一个实际发生的教学实例，这是根本的不同。但课例在“讲述故事”时有可能运用教案来说明为何这样授课的思路和想法。 课堂实录是对实际发生的课堂进行逐字逐句地录制并记录为文本，它的确是实际发生的教学实例的文本，但课堂实录本身是客观的记录，从它当中我们不能直接看出为何这样教学的思路和想法，如果看出了也只是推测。 原来授课的老师和研究人员“背后的故事”并不能包含在其中。而且，课堂实录的文本量比较大，一般而言，45分钟的课堂需要大约1万字以上才可能真实地记录和刻画。 课例和案例的混用最为常见，也反映了从案例到课