布鲁纳教育理论及其应用.pptVIP

布鲁纳的教育理论及其应用 布鲁纳是美国教育心理学家和教育家，是当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。 他和进行动物实验研究的刺激反应论者不同，布鲁纳十分关注学校教育和学生的学习问题，强调学习理论和教学理论在数学上的应用。 主要著作有:《教育过程》(1960)、《论认知》(1962)、《教学论探讨》(1966)、《教育的适合性》(1971)等。 布鲁纳的认知结构观 一、学习的实质是主动形成认知结构 学习是一个积极主动的认知过程。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和己有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。 二、学习包括获得、转化和评价三个过程 新知识的获得是与已有知识经验、认知结构发生联系的过程，是主动认识、理解的过程。在此过程中，新知识同己有知识有各种各样的关系：可能同学生的己有知识相违背，或相替代，或者是先前知识的重新提炼；转化是对新知识的进一步分析和概括，使之转化为另一种形式，以适应新的任务，并获得更多和更深刻的知识；评价是对知识转化的一种检查，通过评价可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用得是否正确，通常包含对知识的合理性进行判断。① 提出以学生主体为背景的迁移式学习 布鲁纳的发现学习观 一、布鲁纳认为学生掌握学科基本结构的最好方法是发现法 发现学习是指学生在学习情境中，经过自己探索寻