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模型建构：打开“问题解决”的密钥 《义务教育数学课程标准》（2011版）曾经将“解决问题” 的说法改成了 “问题解决”，虽然只是词语顺序的调换，但却蕴含着丰富 的理论认知基础。本文就试图从这一名称的改变入手，阐述了其背后教学 理念的演变，并提岀了把握共性，明确认知构建模型；经验转换，从联系 生活中完善模型；聚焦本质，从实践操作中运用模型，从而让模型构建成 为学生问题解决的密钥。 关键词 模型构建；概念置换；聚焦本质；经验转换；把握共性 G632 A 1671-0568 （2017） 01-0015-02 《义务教育数学课程标准》（2011年版）曾经将“解决问题”的说法 改成了 “问题解决”，虽然只是词语顺序的调换，但却蕴含着丰富的理论 认知基础。新课标在重新阐述与设置课程设计思路时，就结合数学课程内 容提出了十大核心概念，其中“模型思想”就是与“问题解决”紧密相连 的重要理论之一。在小学数学教学中，模型思想的基本内涵是什么？与更 换说法之后的“问题解决”又有着怎样的联系呢？ 一、模型一思想：数学中模型概念的置换 在涉及模型思想Z前，就不得不提到数学模型这一概念，这是运用数 学自己独特的语言提炼或者近似的概括客观事物内在的特征、数量关系以 及在空间概念形成的一种数学结构。数学模型的具体表现形态基本通过数 学运算的基本符号、表达算式、各类图标等形式展开，与数学学习中的符 号