得法于课内，得益于课外英语自主阅读教学之我见.docVIP

得法于课内，得益于课外一一英语自主阅读教学之我见 浙江磐安县实验初中 袁雪萍 一、英语阅读教学的现状调查及简要分析 当前，初中英语阅读教学几乎处于一种被忽略的状态，在课堂教学中教 师多限于对课文的“精耕细作”，而忽略对学牛学习方法的指导。学牛也通常只 注重教材上的那些文章，很少会主动去找寻课外读物，课外阅读量普遍偏少，这 样就导致学牛的阅读能力提高不快，阅读技巧掌握得很差。在阅读中，由于学牛 较多地注重语言形式，过分地注意细节和依赖视觉信息，这样只会导致他们不能 正确地理解和运用语言。由于对西方国家的文化背景不甚了解，就很难提高学牛 的阅读思维能力。在做阅读理解题时，学生等待的是老师的标准答案，不会去主 动寻找相关信息，这乂如何能适应现代社会及中考对学生的阅读能力的要求呢？ 根据学牛在阅读中存在的问题，去年我教初二英语，于是就对初二年级 的学牛进行问卷调查，以此来了解学牛的具体情况，并针对学生的实际学习水平 和能力，制定相应学生的要求和目标。我一共发放了 150份，回收148份。问卷 釆用了不记名课堂即时完成的方法，保证了调查结果的有效性。调查数据显示表 明：（1）在阅读兴趣方面，只有25.2%的学生表示了有较强的兴趣和信心，近49% 的学牛认为学习的动机来自于社会的要求，这说明学牛的学习主动性并不强。（2） 有31%的学牛认为掌握良好的阅读技巧和方法有助于提高英语阅读能力，25%的 学牛认为阅读大量感兴趣的文章有助于提高阅读能力，这说明学牛已经对阅读给 予了一定的认可；（3）大多数学生的阅读方法和技巧都来自于教师的讲授，只有 12%的学牛接受过阅读速度方面的训练；说明学牛主动阅读的积极性还不强。学 牛的阅读方法单一，而阅读又是学牛学习中的难点，学生的阅读量少的原因不仅 仅是学牛木身缺乏阅读兴趣，还缺乏教师的正确引导和帮助，对此我针对以上存 在的问题提出了一些在阅读教学中的见解。 三、培养学牛自主阅读的四点策略 (-)分层结对，主体参与 养成良好的习惯是叶圣陶先生的一个重要教育思想。他说：“教育是什 么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”这是因为，养成了好 的习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才随时随地应用，好象出于本能， 一辈子受用不尽。”因此，要使学生能力上有一个质的飞跃，养成良好的学习习 惯必不可少。 在课堂教学中，就阅读结果，可以让学生经常进行分组讨论，抓住这三 个学习吋机：复习引入吋，教学遇到难点、重点时和新课结束前。这种做法，可 以使学生发言、参与的机会成倍地或十几倍地增大，不仅激发了学生的阅读兴趣, 同时也训练他们的口语表达能力，引导学生的思维向深处和广处发展。 在教学中利用学生的自我表现欲强和争强好胜的心理，可以将课后的常 规阅读练习改为小型的竞赛，即可在作业环节中引入竞争机制，创设情境，提高 成就动机，以小组为单位，也可以个人来进行操作。为了充分调动中、下水平学 生的学习积极性，同吋考虑到高水平的学生不必枯守费吋，可分为不同层次的赛 题，通过这些活动，可以使学生对阅读的自主性和兴趣倍增。 另外，根据英语学科特点，让学生变换参与形式，多进行各种各样的讨 论。如课内自读课文，可采取学生分组设计教学方案,每组找一主持人上台讲课， 其他同学补充，教师从旁引导，点拨，这种“兵教兵”形式，不仅使他们学得轻 松，教得有趣，还能增强他们主动钻研学习，发挥他们的创造才能，在创造与享 受成功过程中，提高学生学习英语的兴趣。与此同吋，更应注重学生英语学习的 听、说、读、写能力的培养，久而久之，学生就会培养岀良好的阅读习惯。 对于英语学习自主性差的同学，由于“落后面”较大，再加上积重难返， 这时候就有必要运用一些强制手段，强迫他们同自己的“落后面”接触，正视自 己的缺陷、弱点，这也将有助于他们良好的阅读习惯的形成。 勤记词汇，勤读书 有句话说得好：“得词汇者得天下”。词构成句，句构成段，段构成篇, 因此培养学生如何学会记单词，变被动学习为主动学习，这对于他们的阅读十分 重要。在和学生谈话中我了解到，很多学生对英语单词只是死记硬背，当吋记牢 了，过后就忘，只知其形，不知其义，更别说去运用，渐渐地失去了学习的兴趣， 更别提让他们去主动寻找阅读课外材料。根据这些情况，我暗暗对自己说，在教 学中不要怕辛苦，要慢慢地让他们真正体会到学习英语的乐趣，让他们愉快主动 地学。 如在教学一个新的模块吋，生词量很大，很多是没有规律，而且也很拗 口。对于学生来说，每一个单词都是陌生的，不会读怎么去记，如果要让他们一 下子全部记牢，他们只能记得一塌糊涂，越来越讨厌，一看见英语单词就头疼, 这样只会导致恶性循环。单词记不牢，阅读又能怎么教呢？ 于是在每天上课前，我把今天所要学的生词罗列出来，同吋也相应的把 这个词的词性和具体的用法讲清处