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护理教育与临床结合策略研究 李 玲 一、护理教育的目的 是社会对护理教育所造就的人才质量和规格的总体设想和规划 是医学发展的需要 也是受教育者自身发展的 需要 一、护理教育的目的 护理教育目的的具体化：是学生经过一定的教育和培训过程，最终达到符合社会发展要求和护理职业需求的状态和标准 包括培养方向、使用规格、规范与要求 一、护理教育的目的 通过具体的教学过程，使护生将在学校学到的知识、技能运用到临床实践中，实现知识向能力的顺利转化 布鲁姆教学目标分类系统： 美国教育评价家、芝加哥教授运用综合教育学、逻辑学和心理学知识设计了教学目标分类法 布鲁姆教学目标分类系统： 认知领域(cognitive domain) ———知识 动作技能领域(phychomotor domain) ———技能 情感领域(affective domain) ———态度 布鲁姆教学目标分类系统： 知识（六个层次）：知识、理解、应用、分析、 综合、评价 动作技能领域（六个层次）：领悟和知觉、心向 或准备、模仿、操作、熟练和创造 情感领域（五个层次）：接受、反映、价值判断、 价值的组织、 价值的定型 二、学校教育和临床教育应有的理念 护理教学理念：是对护理职业认识的集中体现，同时也是人们对护理教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是从事护理教学活动的信念 以学生为本 二、学校教育和临床教育应有的理念 以学生为本： 1、教学准备处处体现着为学生备教 2、教学过程以学生为主导 教学过程中不断传递的不仅仅是专业知识，隐 含其中的尊重、信任和关怀也不停的感染着学 生 3、注重学生情感的培养 情感对学生的方向起决定的作用 以学生为本的教学理念体现在护 理教学的各个环节中 只有正确的理念指导，才能有正确的方法 三、护理教育的现状 1、学校护理教学的现状 学校：根据实习大纲要求，制定教学目标 教师：在课堂和实验室对学生进行护理及医 学基础知识教育，以传授知识和技能 为主 学生：认知和获取医学知识的能力正在逐步 的形成中，对医学临床的认识不足， 判断事物的能力、思考能力和奋斗精 神、毅力未能形成，解决问题的能力、 良好的专业化行为和态度欠缺 三、护理教育的现状 2、临床护理教学的现状 教学理念尚未形成 关注学生的进步和发展 关注教学效益 关注可测性和量化 需要教师具备一种反思的意识 有效教学 以传授临床知识和技能为主 临床带教管理体系不健全 缺乏信息反馈系统 四、学校教学和临床带教的不对称 1、 观点不对称 四、学校教学和临床带教的不对称 2、现状的不对称 学校护理教师：对临床护理现状了解不足， 缺乏处理护理问题的实际能力 临床护理教师：带教阶梯队伍没有形成 临床带教内容不稳定 带教工作目标定位不明确 对带教效果评价回顾性总结 四、学校教学和临床带教的不对称 3、对护理职业认识的不对称 学校护理教师：缺少临床工作的经历 对护理职业的信心不足 临床护理教师：适应护理工作 安心护理工作 对护理职业逐渐树立信心 四、学校教学和临床带教的不对称 4、对护理知识认识的不对称 学校护理教师：对护理理论知识认识能力较强 对护理基础技能关注细致 对临床的新知识了解不够 临床护理教师：对护理技能操作熟练 细节关注不足 对护理任务的完成更为关注