《小学音乐教学中的激趣教学》-毕业学术论文（设计）.docVIP

l 小学音乐教学中的激趣教学 夸美纽斯认为：“兴趣是创造欢乐和光明的教育环境的主要途径。” 激趣教学是获取知识的巨大动力，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。《音乐新课程标准》指出：“在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习兴趣。” 一、导入激趣，诱发学习欲望 导入激趣，用法得当，能使音乐课变得完美而充满魅力。导入激趣，形式多样，可单行，有兼施，因材、因时、因地灵活运用。如：多媒体音像画面导入，色彩艳丽，形象逼真，与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象；故事导入声情并茂，能引起学生注意；语言创设情境导入，充满感情和向往，符合小学生的心态。 如：《春之歌》教学片断： 1.配乐诗朗诵《推开春的大门 》 2.师：提到春天，人们总喜欢用万物复苏、生机勃勃等词语，写它带给人的美好。你能说出带春的成语吗？ 生1：春暖花开 生2：百鸟争鸣 生3：桃红柳绿 …… 3.师：说出古诗词中关于“春”的诗句。 …… 4.师：书中还有不少写春天的歌呢。听老师给大家唱《春之歌》，请同学们琴哼唱旋律 在这个案例中，教师用语言创设情境，逐渐将学生引入文本，趣中学习，符合儿童探究心理。 二、唱玩听动，激发课中学习兴趣 唱玩听动，激发基础学习兴趣的方法有很多：如律动激趣，节奏是音乐的根本，通过律