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高中物理新课程中的科学探究 西南师范大学物理学院 《物理教学探讨》杂志社 赵保钢 023bgzhao@swnu.edu.cn 引言：走进新课程 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ——《基础教育课程改革纲要》 2001年7月　 科学探究（和科学实验）要素： 提出问题 猜想与假设 制定计划与设计实验 进行实验与收集证据 分析与论证 评估交流与合作 ——2001《全日制义务教育物理课程标准》 ——2003《全日制高中教育物理课程标准》 高中物理新课程中的科学探究 一、课程标准中的科学探究 二、科学探究的教学设计 三、科学探究的评价方法 一、高中物理课程标准中的科学探究 1、学术意义与课程意义上的科学探究 2、验证性实验与探究性实验的比较 3、部分国家和地区高中科学（物理）课程标