教师教育机构中学习影响因素.pptVIP

讨论：我国师范生见习现状及师范生在见习中学习及其影响因素。;;德国教师教育见习新标准：;（一）教育科学方面的标准和要求 （二）学科专业和学科教学法方面的标准和要求;（一）教育科学方面的标准和要求;1.第一能力领域：教学———教师是教和学方面的专家;能力2：教师通过设计学习情境来支持学生的学习。教师鼓励学生，让学生有能力建立知识间的联系以及应用所学的知识。 见习阶段的标准：毕业生 （1）激发学生使用各种不同的学习形式，并给予支持； （2）根据有关学生如何获取知识与能力的知识来设计教学过程； （3）唤起并强化学生学习的积极性和成就动机； （4）领导和陪同学习小组。 ;能力3：教师帮助学生发展自主学习与工作的能力。 见习阶段的标准：毕业生 （1）传授和促进学习策略与工作策略； （2）向学生传授自主、自决以及合作式学习和工作的方法。;2.第二能力领域：教化———教师履行其教化职责 能力4：教师了解学生的社会文化生活条件，在学校的框架下对学生个人的发展施加影响。 见习阶段的标准：毕业生 （1）认识到学生所处的不利境地，提供教育救助和采取预防性措施； （2）向学生提供个性化的支持； （3）注意到各个学习小组中的文化和社会背景的多样性。 ;能力5：教师传授价值和规范，支持学生自主地判断和行动。见习阶段的标准：毕业生 （1）反思价值与价值态度并采取相应的行动； （2）和学生逐步地练习自主的判断和行动； （3）使用富有建设性地应对价值冲突的形式。 能力6：教师可以找到解决学校和课堂中困难与冲突的办法。 见习阶段的标准：毕业生 （1）能够设计课程和规划学校中的社会关系和社会学习过程； （2）与学生一起确定相互交往的规则并加以落实； （3）根据具体的情况应用预防和解决冲突的策略和行为方式。 ;3.第三能力领域：评价———教师合理而负责地完成评价工作;能力8：教师根据透明的评价标准评价学生的成绩。 见习阶段的标准：毕业生 （1）能够依照标准设计考题并针对目标群体做出相应的表述； （2）根据学科专业和具体的情况应用评价模型和标准； （3）与同事就评价的基本原则进行交流； （4）向目标群体恰当地说明评价的结果并指明下一步学习的方向； （5）将成绩考核用作是对自己教学活动的建设性回馈。;4.第四能力领域：创新———教师需持续不断地发展自己的能力;能力10：教师视其职业为持续性的学习任务。 见习阶段的标准：毕业生 （1）反思自己的工作经验和能力及其发展，能够从中获得启发； （2）将教育研究的结果用于自己的工作； （3）为自己和他人将自己的工作及工作结果记录下来； （4）给他人提供回馈，并通过听取他人的回馈来完善自己的教育工作； （5）充分利用各种参与的机会； （6）了解并利用提供给教师的各种支持； （7）参加正式的、非正式的、个人式和合作式继续教育项目。 ;能力11：教师参与规划和实施学校项目和计划。 见习阶段的标准：毕业生 （1）将课程研究和教育研究的结果应用于学校发展； （2）使用对课程和学校进行内部评估的程序和工具； （3）以合作的方式规划学校项目和计划，并加以落实； （4）支持小组取得好的工作成绩。;（二）学科专业和学科教学法方面的标准和要求;见习阶段： 师范生通过在中小学的见习获得与教学实践相??的能力，具体包括： （1）规划和设计学科教学； （2）处理复杂的课程情境； （3）促成可持续性的学习； （4）掌握本学科的成绩评价方法。大学阶段的学习应为这些能力的获取打下基础。;2.学科概貌———学科教育与学科教学法方面的目标与内容;;1.我国师范生见习现状;2.师范生见习中学习;3.师范生见习中学习的影响因素