喂—出来教材人教版八年级下册授课人全东教材分析喂.DOCVIP

PAGE PAGE 5 教 教学设计 《喂—出来》 教 材 ：人教版八年级下册 授 课 人 ：全 东 教材分析： 《喂——出来》出自人教版八年级下册第三单元最后一篇课文，题目“喂——出来”，原是一位年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，于是人们都往里面扔东西，最后回声终究传来了，而原来扔进去的东西，也开始出来了。本文故事性强，情节完整，想象丰富奇特而又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味。 人教版教材与教参把《喂——出来》定位为“环保”主题。它说：“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。”这样的诠释当然无错。但是如果我们止步于环保主题，文本丰富的资源就可能浪费了。《喂——出来》作为星新一的经典名作，集中体现着星新一一贯的风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元，余音袅袅，引人深思。深入研究文本，我们会发现这篇小说充满了对我们人类自身的观照和反思，寄寓了深刻的人文关怀。我们完全可以带领学生突围。师生共同努力，一起拔开文本的迷雾，真正亲近文本走进文本，实现对文本的合理的创新的阐释。 教学目标： 知识目标——积累字词，概括小说情节，整体把握文章内容，理解本文多元化主旨； 能力目标——拓展学生思维，培养学生分析概括、联想想象能力，以及多角度解读文本的阅读能力； 情感目标——了解人类自身生存环境问题，思考人性的多面性，培养学生求真向善向美的人文关怀精神。 教学重难点：概括故事情节，分析人物形象，理解文章多元化的主旨。 教学方法：点拨讨论法、创设情境法、语文活动法。 课时安排：一课时 教学内容及过程： 一、谈话沟通，解题导入。（约8分钟） 教师活动 学生活动 设计思路 同学们，今天很荣幸和大家一起学习日本作家星新一的一篇科幻小说《喂——出来》，大家预习了吗？那我考考大家，怎么读这个标题？年轻人发出这声呼喊的时候，他希望知道什么？他希望什么出来？这个故事围绕一个什么东西展开？今天我们就要通过《喂——出来》中的这个“洞”去洞察社会、洞察人性。 学生回答、朗读，相互点评。 了解学情，消除学生之间的陌生感，拉近师生距离。 二、概括情节，复述课文（约10分钟） 教师活动 学生活动 设计思路 请学生迅速阅读课文，根据投影上的提示，用精炼的话概括故事情节，复述课文。 阅读课文，概括故事情节，复述故事。 把主动权还给学生，整体感知故事内容。 三、分析人物，品味语言。（约10分钟） 教师活动 学生活动 设计思路 报应来了，世界末日来了，人类的悲剧降临了。我们不禁要问：谁之罪？此刻，与洞有关的各色人物都被推上了审判台。现在，孩子们，你们就是律师，你们就是法官，请重新钻研文本，有理有据地讨论这个问题：谁应该成为被告？ 学生各抒己见，发表自己见解。 激发学生兴趣，培养学生的分析思辨能力。 四、深化主题，拓展延伸。（约10分钟） 教师活动 学生活动 设计思路 这篇小说到底要告诉我们什么？（爱护环境，不破坏大自然，更让我们看到人性的阴暗面）链接汶川地震，播放谭晶歌曲《生死不离》，感受人性的光芒。 谈谈通过这篇小说自己看到了什么，对自己有何启示。 引导学生多元理解课文主旨，感受人性的真善美。 五、归纳小结，呼应开头。（约2分钟） 同学们，5月12日，人性之光在废墟上闪烁，穿越灾难的夜空，有多少故事让我们泪流满面。一场令人痛绝的灾难，无意间让人性得到了最充分的发挥和诠释。天灾拉近了心灵的距离，抹平了群体的差距，消弭了不同价值观的歧义。猝然一场灾难，让一个争议了数千年的哲学命题有了一个当代性的结论：人之初，性本善！同样是一个洞，但是，我们从中窥见的，乃是人性的光华和人类的希望。同学们，让我们最后深情地呼唤“喂——出来”，让善良出来，让智慧出来，让坚韧出来，让仁慈出来，让幸福出来……（和学生一起一遍遍地深情朗读“喂——出来”） 六、板书设计： 《喂——出来》 现 变 洞 探 填 年青人 星新一 判断洞的深浅 环保意识 人性良知