美国德国与日本中小学STEM教育比较研究.PDFVIP

杨亚平：美国、德国与日本中小学STEM教育比较研究 美国、德国与日本中小学STEM教育比较研究 杨亚平 摘要：自美国将STEM教育提升至国家战略地位以来，STEM教育受到各国高度关注。 本文从背景、目标和实施三个维度对美日德中小学阶段的STEM教育进行了宏观比较，结果 显示美日德都将STEM教育视为21世纪教育改革的新方向，并试图本土化STEM教育，德 国在STEM教育中仍凸显了完善的职业教育体系和终身教育理念，日本则透出强大的基础 学科研究能力。 关键词：STEM教育；中小学教育；国际比较 作者简介：杨亚平/华东师范大学教育学部课程教学系博士研究生（上海 200062） STEM 是科学（Science）、技术（Technology）、 育》（Undergraduate Science, Mathematics [4] 工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门 and Engineering Education）， 首次明确提 [1] 学科的缩写， 它几乎囊括了与科学、技术、工程 出“科学、数学、工程和技术教育集成”的纲领 及数学相关的所有领域，甚至与心理学、经济学、 性建议，被视为美国 STEM 学科集成战略的里程 [2] [5] 社会学和政治学相关， 是一个偏理工科的多学 碑。 20 世纪 90 年代，美国国家科学基金会 科交融领域。由于 STEM 职业需要的是能融会贯 （National Science Foundation）开 始 用 SMET [6] 通多个学科的复合型创新性人才，因此 STEM 教育 作为科学、数学、工程和技术的简称， 但由于 更强调这四类领域的有机融合。它往往将传统的 与“smut”发音相近，至 2001 年其教育与人力资 以教师为中心、以课程为中心的讲授式教学转变 源部负责人朱迪斯（Judith A. Ramaley）正式提 为以学生为中心的探究式教学，如项目学习、实验 出 STEM 一词。[7] 在德国， STEM 教育由于语言的 室研究、小组讨论等。STEM 教育不仅是推动学生 关系被缩写为 MINT（Mathematik，Informatik， 投身科学、技术、工程和数学领域的水泵，而且能 Naturwissenschaft und Technik）教育。 培养学生“21世纪技能”以及对个人健康、环境质 美日德在中小学阶段进行 STEM 教育改革 量、能源耗费和国家安全进行理智决策的能力。[3] 的原因大致有三方面：STEM 劳动力匮乏，人才 作为 STEM 教育的基石，中小学阶段的 STEM 教育 缺口增大，女性及弱势群体所占比例偏低；高等 无疑有着举足轻重的地位。 教育阶段中 STEM 领域的学生入学率和保有率 美国作为 STEM 教育的发起国，其所实施的 持续下降；中小学阶段的学生在 STEM，尤其是 STEM 教育无疑成为多国借鉴的模板；而 STEM 教 S 和 M 上表现差强人意。但是各国的主要动机 育的核心目标之一是增加 STEM 劳动力，因此历 有所不同，德国主要考虑劳动力市场的需求，日 来以完善的职业教育体系著称的德国所实施的 本则更多受到国际学生评价项目（Program for STEM 教育值得关注；日本是东亚儒家文化圈的佼