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* 甘州区北街小学 曹红梅 阅读点亮智慧 书香浸润童年 ——对课外阅读的几点认识和思考 如何指导小学生开展有效的课外阅读 一、认识课外阅读的意义； 二、了解小学生课外阅读的现状； 三、研究课外阅读教学策略； 四、推荐经典阅读书目。 义务教育语文新课标总目标指出：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中，低段课外阅读总量不少于5万字, 中段课外阅读总量不少于40万字，高段课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字, 相当于高年级的语文课本5本书左右。新课标把指导学生的阅读实践和培养学生的人文素养紧紧结合起来，为我们指明了语文教育的方向。 一、认识课外阅读的意义 “有一根“魔杖”，它确实是有魔力的，哪个孩子一旦被它点中，就会变得更为聪明，在学习和才能上更有潜力。‘魔杖’是什么，就是课外阅读。 ” ——尹建莉 苏霍姆林斯基关于课外阅读的论断： 1.“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。 2. “为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！” 3. “凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。” （一）?课外阅读有利于提高学生的语文水平 课外阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识，使学生具备较广阔的知识背景和认知能力。当新的学习内容呈现在他们面前时，他们就会比别的学生学得更好、学得更快。 （二）课外阅读可以为学生储备丰富的知识 小学生的记忆力强,大量的阅读后,哪怕是囫囵吞枣的阅读,也能储备知识。这些储备的知识不断地为后续的学习提供智力和知识上的帮助，使学习进入了良性循环的通道。 （三）课外阅读有助于学生积累和构建文化 只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。 （四）课外阅读是智力和思维发展的源泉 “学生的学习越困难，脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，提高学习能力，不是靠补习，不是靠督促，而是阅读、阅读、再阅读。” ——苏霍姆林斯基 （五）课外阅读可以帮助学生提高素养，健全人格 “粗缯大布裹生涯,腹有诗书气自华。” ——苏轼 “只要读书用心，人的举止自然会一点点优雅起来。” ——威·沃克（英国） 二、小学生课外阅读现状 （一）对课外阅读价值的认识不够。 （二）家长和学生对图书的选择能力不足。 （三）学生阅读的兴趣不浓。 （四）学生自主读书时间不足。 三、课外阅读指导有效策略（一）激发学生阅读兴趣的策略 1.教师以身作则，做好乐读书的榜样。 朱永新教授说：“学生读书的兴趣与水平直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。” 2.创设阅读环境，催生阅读兴趣。? 一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。 3.尊重学生阅读自由，激发阅读兴趣。 培养学生阅读兴趣，应该尊重学生阅读自由。以学生自己的阅读选择为切入点，使学生爱阅读。 教师家长要给学生提供独立的阅读空间，给学生真正的阅读权利，在一定范围内尊重学生的阅读选择。 4.联系课堂教学，升华阅读兴趣。 ???????利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合，可以起到升华课外阅读兴趣的效果。 ??? 5.展示阅读成果，巩固阅读兴趣。 通过读书交流会的形式，组织学生读同一部作品，共同交流阅读后的感受，让学生进行讨论、交流，推动阅读活动的深入开展。这样阅读就更具有针对性，学生就更容易在阅读中找到成就感。 ??? 要培养学生阅读