学习能量视野下数学生活化教学的反思与超越.PDFVIP

第41卷第5期 教学研究 Vol郾41No郾5 2018年9月 Research in Teaching Sep.2018 学习能量视野下数学生活化教学的反思与超越 刘摇 丹 (陕西师范大学 教育学院,陕西 西安 710062) 摇 摇 [摘摇 要]摇 有效、终身学习的“学习能量冶理念更加关注学生的“学冶和学习者作为“完整人冶的存在,采用 这一视角对当前数学生活化教学的效果进行审视,发现存在生活化主体偏离、生活化范围实施受限及学生获得 感缺失等问题。 以“学习能量冶理念为参照,拟从关照学生主体回归、延展生活化范围以及超越知识技能的获得 这三方面厘清数学生活化教学的前提,为优化数学生活化教学提供一种现实参考。 摇 摇 [关键词]摇 学习能量;数学生活化教学;反思 摇 摇 [中图分类号]摇 G420摇 摇 [文献标识码]摇 A摇 摇 [文章编号]摇 1005鄄4634(2018)05鄄0082鄄05 [1] 倾向、态度和价值观的整合研究和系统测量 ,也 0摇 引言 是英国教育界对“学会学习冶进行阐述的一种新的 话语形式。 研究者通过连续性因子分析,识别出 《义务教育数学课程标准(2011年版)》的基 学习能量的七大维度,即:改变与学习、意义建构、 本理念之一就是数学教育活动要立足于生活,立 探究意识、创造力、学习关系、战略意识和心理弹 足于社会,立足于学生真实的生活世界。 在新课 [2] 性 。 在对“学习能量冶测评工具的一系列开发和 程改革背景下,生活化教学的理念被引入数学课 应用中,许多实验也证实了激发学生的 “学习能 堂,为数学课堂教学注入了生机和活力。 10 多年 量冶 能很好地提高学生的学习成绩,但这并不表 来,在多方合力下,中小学数学教学已树立“数学 明学习能量在学生学习成绩上的单一作用,如上 生活化冶和“教学生活化冶的基本理念,且取得一定 所说,“学习能量冶的理论和实践比“学习能力冶 成效,但其中仍存在诸多问题有待探究。 “学习能 “素质冶等概念能更加有效地关注学习者主动参与 量冶视野下,教师需要对数学生活化教学作何种反 到其学习的倾向、态度与价值观的反思当中。 思? 以及如何超越其实然状态,回归一种既合情 又合理的生活化教学状态? 这正是本文关注和探 1.2摇 数学生活化教学与数学学习能量 讨的问题。 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的一 种语言和工具。 教学回归生活是课程改革的重要 1摇 学习能量与数学生活化教学 理念,贯穿于