直线、射去线和角说课稿.pptVIP

华龙区京开路第一小学 郭英 直线、射线和角 人教版六年制小学数学四年级上册《角的度量》第一课时 直线、射线和角 教材分析 教法分析 学法指导 教学过程设计 教学评价 板书设计 教材分析 地位：人教版六年制小学数学四年级上册《角的度量》第一课时的教学内容。 承上启下的作用： 学生二年级已初步认识了线段和角，为本节的学习起着铺垫作用。此部分内容是几何形体知识中最基本的概念之一，也是今后进一步认识三角形、长方形等几何图形的基础。 （一）教材地位与作用： 教材分析 （二）目标分析： 一、知识与技能： 1.使学生进一步认识线段、射线和直线，知道三者的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 2.通过画一画，数一数等活动初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 教学目标 二、过程与方法： 1.通过观察、动手操作、比较等数学活动，培养学生的抽象、概括的能力。 2.通过小组合作讨论等学习形式，培养团队合作意识。 三、情感态度价值观： 从生活背景下的实例让学生近似的体验线段，射线，直线和角等简单图形，进一步感受丰富多彩的图形世界，感受数学美。 教材分析 （三）重点难点： 难点：角的形成 重点：射线、直线和线段三者之间的关系和区别 教材分析 教具、学具：课件、学生活动记录卡、尺或 三角板、两个相同的激光笔 教学媒体：计算机 《新课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取，与人合作交流才是学生学习数学的重要方式。 从建构主义理论和学生的学习心理特点出发，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，采用学生参与程度高的启发探究式教学法。 教法分析 注重为学生创设自主探索的空间，让学生通过“画一画”、“比一比”、“数一数”等活动，让学生快乐的参与到教学活动中来，逐步培养学生观察、操作、比较以及抽象、概括的能力。 采用小组合作学习的方法，使学生互相可以得到启发，共同理清思路，把知识转化为能力。 学法指导 教学程序设计 为实现既定教学目标并突破本节课的重难点， 制定以下教学流程： 认识射线和直线 2 认识角 3 开门见山，导入新课。 1 闯关游戏，巩固练习 4 回顾整理，反思提高 5 分层作业，发展个性 6 教学程序设计 一.开门见山，导入新课。（1分钟） 通过昨天的预习，谁来说说我们今天要学习的课题是？ 设计意图： 开门见山的导课，使学生的思维快速进入课堂。 教学程序设计 二.认识射线和直线 （15分钟） 1.认识射线的定义、画法、特征。 2.认识直线的定义、画法、特征。 3.小组合作填写活动表，自主探究三者的联系和区别，并小组汇报。 4.练习题：判断直线、射线和线段 5.通过画一画，数一数等活动初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 活动表 射线 直线 设计意图： 通过自主探究，培养学生观察、操作、抽象、概括的能力，以及合作精神。 教学程序设计 三.认识角（7分钟） 1.从一点出发画两条射线，引出角。 2.学生带着问题自学课本。 3.讲解角的定义、组成、各部分名称。 4.角的记法，读法与写法。 5、练习题：判断哪些是角。 设计意图： 采取学生自学的方式进行，培养学生的自学能力。 . 自学 角 记法 教学程序设计 四.闯关游戏，巩固练习(13分钟） 1. 填空 （1）线段有（ ）个端点，射线有（ ）个端点，把线段向两端无限延长，就得到一条（ ），直线（ ）端点。 （2）从一点引出两条（）所组成的图形叫做角。这个（）叫做角的顶点，这两条（）叫做角的边。 （3）画一条长 8厘米长的（?）。 2.判断 （1）一条直线长1.5米。?? （? ） （2）一条射线比一条直线短。 （? ） （3）线段有两个端点,射线只有1个端点,直线没有端点。（??） 设计意图： 由浅入深，层层递进，针对学生在认识中非常容易出错的知识点设计典型判断题，使学生进一步内化新知、突破难点。 教学程序设计 四.闯关游戏，巩固练习(8分钟） 3.数一数图中有几条线段和射线 4.数一数图中有几个角 设计意图： 具有一定的挑战性，类比学习，让学生巩固新知，体验成功。 教学程序设计 五.回顾整理、反思提高（3分钟）