思政教育背景下0后高校生社会实践 .docVIP

思政教育背景下90后高校生社会实践 　　“90后”大学生逐渐取代“80后”成为高校受教育的主体,全球化格局、社会转型、时代变迁与生活变化赋予他们鲜明的时代特色。因此，作为“90后”大学生思想政治教育的有效载体，社会实践的设计和实施必须符合受教育者的个性特点，满足受教育者的发展需要，才能切实保证思想政治教育的有效实施。“90后”大学生群体具有鲜明的时代特征:第一，自信、理智，自我认知趋于成熟；第二，个性各异，自我意识较明显；第三，需求多样、务实，现实主义特点突出；四是厌烦乏味和枯燥，喜好生动与探索。如何针对“90后”个性特点，创新社会实践，有效地进行思想政治教育，是当前高校思想政治教育工作者面临的一项迫切课题。由此，我们对华东理工大学、上海大学、上海师范大学、上海应用技术学院四所高校的“90后”大学生进行了抽样调查。发放调查问卷1200份，回收有效问卷1167份；并访谈高校团干12名，社会实践指导教师10名，学生30名；走访了部分党政部门和企事业单位。通过一系列实证调研，总结存在的主要问题，并提出相应的改进对策。 　　一、“90后”大学生对社会实践的期望值分析 　　符合“90后”大学生追求自我、自信、平等、民主的现代特征 　　“90后”绝大多数是成长于社会经济条件有较大改善的独生子女，是家庭给予最多宠爱、最多培养、最高期望的一代。特定的时代背景和上海的国际化都市的大环境造就“90后”大学生拥有更加开阔的人生视野以及独特的分析问题的角度，注重自我，平等、民主意识强烈。调查显示，分别有%和%的大学生认为自己是自信和个性张扬的；%的同学认为自己与父母的关系“融洽，互相理解，像朋友一样”；%的同学赞同“生活中追求的主要是自由和独立，希望以自己的方式行事，不受组织规章约束”。由此，传统的灌输式或命令式的教育，必然不能为当今的“90后”所接受，在平等氛围中通过自身的感悟达到对他们思想的引导，反而具有更好的作用和效果。因此，民主、平等的现代元素，是“90后”大学生对社会实践的基本要求。 　　迎合“90后”大学生个体对个性及不同需求的追求 　　“90后”大学生追求个性、有主见。因此，不同个性的“90后”个体对同一载体的效价不同，对同一目标的期望值也不同。在调研中，我们得出以下数据：%的同学认为社会实践丰富了假期生活，%的同学认为社会实践了解体验了社会；%的同学期望通过社会实践“结交朋友，培养合作精神”；不同的学生个体热衷参加不同性质的活动载体，有的倾向理论学习、学术科研，有的喜欢社会实践、志愿者服务等。丰富多彩、具有多重选择是对社会实践的最起码要求。 　　满足“90后”大学生提升综合素质及能力的需求 　　人生目标明确已成为“90后”大学生所公认的特征之一。在激励的竞争环境中成长起来的他们，需求更为多样和务实。调查显示，分别有%、%、%的同学喜欢专题班团会、社团活动、社会实践这样的思想教育方式。他们认为通过参加不同活动，比上课受益更多，能力也能获得更大的提升。因此，社会实践应满足“90后”大学生提升综合素质及能力的需求。 　　二、当今思想政治教育视域下大学生社会实践现状分析 　　但当前大学生社会实践还存在一系列问题，实践育人的理念没有达成共识，安于现状重复开展活动的现象比较突出，每年开展此项工作带来的疲劳式懈怠和应付情绪普遍存在，社会实践的形式途径急需探索和创新，实践育人的合力没有形成，大学生社会实践的实效性有待增强。 　　不符合“90后”学生个性发展需求，学生积极性不高，参与率参差不齐 　　就学生参与社会实践的现状而言，仅有极少同学主动考虑假期积极参加社会实践；对于学校统一组织的社会实践，上海各高校学生参与程度差别较大。究其原因，当前大学生社会实践活动模式千篇一律，内容流于表面，不能满足“90后”大学生不同层次和多样化的需求，从而不能保证大学生思想政治教育的有效性。 　　不能满足学生提升能力的要求，社会实践专业性不强，专业教师参与程度不高在学生参与社会实践的过程中，应有思政教师在实践立意及相关操作细节方面提供支持，若开展与专业相关的实践工作，更需要专业教师参与并提供专业方面的指导和建议。 　　而现行思想政治教育体系对社会实践指导教师的工作量和教学成果缺少相关认定，这在一定程度上影响了吸引更多的教师特别是专业教师的加入。虽然目前仍然有相当一部分教师以极大的奉献精神投入到对学生社会实践活动的指导中，但是如果将所有学生纳入到社会实践活动的教学管理中，现有师资力量将远远不能满足需要，也将会成为未来普及社会实践教育的瓶颈。 　　活动经费主要依靠高校支持，无法满足社会实践广泛普及的需要 　　目前大学生社会实践的经费主要来源为高校相关专项拨款，对获批项目给予一定金额的支持。如上海师范大学，每年大约50-100个项目审批通过，获批项目分为自筹经费项目、一般支