思政教育难题与施 .docVIP

思政教育难题与措施 　　在新形势下，我国高校思想政治教育的环境发生了巨大的变化，经过高校思想政治教育工作者的不懈努力，思想政治教育取得了良好的成绩，大学生的思想政治素质有了明显提高。但是，由于种种原因，大学生思想政治的现状并不乐观，大学生思想政治教育的实际效果并不理想，实效性还有待进一步提高，还不能适应和满足社会发展的需要。面对新形势、新任务和新问题，如何有针对性地提出增强大学生思想政治教育实效性的对策和措施，便成为我国高校大学生思想政治教育面临的重要课题。 　　一、高校思想政治教育中存在的问题 　　学生对教学过程和教学效果认同度不高。思想政治教育是关系到人才培养方向的教育，是使受教育者形成一定的思想政治观念的教育。大学课堂是大学生思想政治教育的主阵地，教育的载体主要是一系列的思想政治教育课本，通过教育者对受教育者的教授，来达到提高大学生的思想政治素质的目的。笔者曾对我省某民办高校做了关于学生对思想政治理论教育的需求的调查，６６％的学生认为思想政治理论课很重要，我们可以看出学生对思想政治教育课的重视。然而，学生对思想政治理论课的教学过程和评价不高。关于学生对高校思想政治理论课的评价，该校学生选择“过于抽象与空泛，对于我们认识和把握自己的实际生活帮助不大”，“枯燥无味”、“不实用”等等，因此，思想政治理论课还有很大的改进空间。 　　政治情感趋于理性，但政治理想信念不够坚定。理想信念是人们对未来的向往和追求，是一个人世界观和政治立场在奋斗目标中的集中体现，是支配和左右人们活动的精神动力。随着社会开放程度的提高、社会实践机会的增多和社会阅历、知识技能的增强，大学生的政治情感正在逐渐趋于理性。在各种思想潮流面前，多数学生都能保持清醒冷静的头脑，体现了思想的先进性和政治的成熟性。然而，随着全球化文化思潮的影响和市场经济体制的逐步确立，原有体制下形成的单一的思想认识模式正在被多元化的意识内容所取代，其中既包含代表社会前进方向的先进思想，但也不乏一些陈腐消极甚至是错误的思想，这些错误思想的存在严重影响了尚处于思想认识形成期的大学生，造成了部分大学生政治信念的迷茫。大学生整体上来说表现出政治信仰和理想信念的淡漠和模糊。 　　价值取向能从现实出发，但过分注重自我。世界观、人生观和价值观是人们对世界的总的看法和根本观点，是对人生的态度、价值判断和选择。长期以来，我国在大学生中长期进行的是集体主义价值观教育，要求他们树立起集体主义精神，个人服从集体，一切以多数人利益为根本出发点，目标是引导大学生走社会主义道路，大学生的价值取向能从现实出发，适应整个社会的需要。然而西方社会价值观中的极端个人主义、利己主义和功利主义价值观，正严重冲击和影响着大学生的“三观”。同时，我国在建立社会主义市场经济过程中，由市场经济的趋利性引发的拜金主义、享乐主义现象，对大学生的世界观、人生观和价值观产生了严重的负面影响。 　　二、提升大学生思想政治教育实效性的对策 　　人格教育是提升大学生思想政治教育实效性的指导原则。 　　从社会学的角度来看，外部灌输是社会教化的过程，人的自觉性过程是个体内化的过程。只有外部灌输，而不注重于个体内化，思想政治教育就是空话，其实效性就无从谈起。在具体的思想政治教育过程中，教师应当重视大学生的主体性，按照教师和大学生之间平等交往、双向互动的工作模式，从大学生的实际出发，充分调动和培养大学生的自觉性，加强渗透式教育，引导和帮助大学生通过观察、模仿、再认识，将教育内容内化为自身的素质和能力，实现思想政治教育的目的，不断提高思想政治教育的实效性。人格教育强调的观察学习方法，强调人们从小做起，从小事做起，从日常生活的点滴培养人的思想品德。国际教育目标正向关注人的生活世界方面演进，从“学会生存”到“学会关心”再到“学会做人”，教育与生活实践相结合的特点越来越凸现。思想政治教育不能仅是服务政治、经济、文化的工具，而应成为人的个性全面发展的重要途径。思想政治教育只有立足于生活世界，以人为主体、以生活为中心，做到教育目标现实化，避免理想化；教育内容具体化，避免空洞贫乏，这样才能实现人的德与才、知与识、理与情、智与能方面的协调统一，提高思想政治教育的针对性、实效性。人格教育强调自我效能，要求建立有利于学习的道德环境和心理调节机制，为学习创造条件，提高学习效率。从方法论上理解，其核心观点是教师的教育活动是创造和改善环境的过程，衡量环境的优越与否的标准是环境能否对被教育者的自我学习起到启发和引导作用。人格教育强调显性的灌输式、讨论式教育，同时在其他非道德教育课程和日常的生活活动中开展潜移默化的暗示、渗透式教育，二者结合，才能实现人格教育的目的。我国思想政治教育特别注重正面教育，注重运用传统的灌输方法，向被教育者灌输社会主导思想意识和规范人们的道德行为。但其缺乏灵活