微格教学法在师范技能培训中应用.PDFVIP

第3O卷 第3期 成都师范学院学报 2014年3月 V01．30 J0URNALOFCHENGDUNORMALUNIVERSITY Mar．2014 微格教学法在师范技能培训中的应用 刘 林 (阿坝师范高等专科学校，四川 汶川 623002) 摘 要：师范技能培训是教师教育的重要环节。微格教学法是提高师范生或新教师师范技能的有效手段 ，它 具有 “训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”的优点，将现代教育技术与课堂教学 进行了有效结合。实践证明，将微格教学法用于师范技能培训中，对提高师范生或新任教师师范技能有较好的效 果，对于他们成为合格教师有不可低估的作用。 关键词：微格教学法；师范技能培训；合格教师；现代教育技术 doi：10．3969／j．issn．2095—5642．2014．03．014 中图分类号：G424．1 文献标志码：A 文章编号2014)03-0014-04 教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、 行比对，不断改进 ，达到最优化。这是训练师范生或 办好人民满意教育的关键。-1教师教育是提升教师 新教师，提高教学水平的一条重要途径，也是职后教 队伍整体水平的有效方式。教师教育又分为职前师 师教育的有效方法。 范教育和职后在职培训。师范技能培训是教师教育 (一)微格教学分类 的重要环节。而师范技能培训采用何种方法方便、 微格教学是缩小了的细分的教学，它是一种把复 快捷、经济、适用是无数教育家在研究中无法回避的 杂的教学过程按逻辑分解为若干容易掌握的单项技 问题。多年的实践证明，微格教学法是一种较好的 能，并对每一技能提出的训练 目标，通过视听技术和 方法，能将理论和实践较好地结合，将现代教育技术 多向反馈，对师范生或在职教师进行教学技能强化训 与课堂教学有效地结合，可以促进受训者的自我反 练的方法 J。在实践中，按中学教学实际和课堂教学 思，提高教学技能，树立终身学习理念。 活动以及课题对微格教学进行分类，如表 1所示。 一 、 微格教学法及其意义 从表 1可以看出，通过微格教学可以较好地进行 1963年美国斯坦福大学阿伦(D．ANen)等人为 中学化学教学的各项师范技能培训，无论是课堂教学 科学地培训师范生的基本教学技能而创立的 “微格 的，还是典型、重要的化学课题以及综合性课题，而且 教学”，把复杂的教学认识活动加以分解且形成模 时间短，主旨突出，方法手段灵活，能较好提高受训者 式来指导受训者实践，从而使受训者进入教学 “自 的师范素养。其实教学的分类不重要，更重要的是课 由王国”的梦想变成了现实。 具体地说，就是指以 后能将教学场景完美展现，便于受训者反思、修正、改 少数学生为对象，在较短的时间内(5～1O分钟)，尝 进和提高，能有效地体现受训者终身学习的主体地位 试做小型的课堂教学，可以把这种教学全程录像，课 作用，将 自培与他培相结合，将学习与反思结合，因 后进行分析评价，再重复进行，通过对 自己的教学进 此，微格教学 日益受到各级部门的重视。 收稿 日期：2013—10-07 基金项目：四川省教育厅人文社科项 目(09SB003)；阿坝师专校级青年基金项 目(ASC09—14)；阿坝师专教学改革重点 项 目(J2O1203) 作者简介：刘林(1974～)，男，四川巴中人，副教授 ，硕士，研究方向：化学教育及化学应用。 14 第30卷(总第253期)