探讨高职语文教课堂近况的对策 .docVIP

探讨高职语文教育课堂近况的对策 　　【摘? 要】当今社会最稀缺的是高素质的专业技术人才,专业技术的学习对于职业学校的学生固然重要,但如何培养学生的高素质显得尤为重要。在此过程中，语文教学起到了非常重要的作用。在对目前高职语文的教学现状进行全面的分析基础之上，对高职语文的教学策略进行了初步探讨。 　　【关键词】高职语文；教学现状；教学对策；教学反思 　　一、教学现状分析 　　职教语文的从属地位日趋明显 　　当整个教育界对语文教学的“出路问题”、“改革事宜”讨论得轰轰烈烈之际，高职语文也同样进入了一种尴尬的境地。加之最近几年“文化课要为专业服务”口号的提出，更是强化了其从属地位，语文课程边缘化处境依然不容乐观。 　　学生的综合人文素质严重下滑 　　高职学生的中文应用能力普遍不高，同时，随着传播媒体的增多，高职学生文学阅读的时间大大地减少了。其结果是学生的文化基础知识薄弱、人文素养缺乏，也因此影响了学生的全面发展，难以满足社会对高职人才的要求。因此，加强高职语文课程建设是时代的要求、社会的要求、教育的要求。 　　教学手段落后、教学方法陈旧 　　教学过程中没有创造足够的多媒体空间为高职语文教学提供方便，教师基本采取传统的课堂传授的方式，学生被动地接受知识，不能调动学生学习的积极性。 　　二、教学过程及对策 　　课程改革犹如一股春风迎面扑来。面对课程改革带来的崭新气象，作为一名工作在一线的语文教师，我感到无比欣慰：是课程改革使我们的语文教学有了明确的航标，为我们的语文教 　　学注入了生机与活力。那么，高职语文课堂教学应达到怎样的境界呢？这里，我谈一谈自己的几点粗浅见解。 　　课堂教学的核心理念 　　课堂教学的核心理念是：一切为了学生的发展。学校的教育教学及一切课外活动，都要把目标锁定有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力－－自主学习的能力，与人合作的能力，学会办事的能力，独立生存的能力。 　　教学策略 　　在高职语文教学改革的过程中，提倡在观念上大胆创新，在方法上灵活多变，内容上体现教书育人相结合，以适应青年学生的健康成长的需求。具体措施如下： 　　1.科学选择教学内容 　　阅读与鉴赏：能根据专业学习的需要选择读物。阅读有关职业理想、行业发展、企业文化等方面的文章，培养健康的职业情感和良好的职业道德。阅读中提高搜集相关职业信息的能力，从阅读中了解社会、了解职业，培养职业意识。 表达与交流： ? 口语交际：掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能，做到态度真诚，表达准确，语言文明，仪态大方，符合职业岗位的要求。 　　写作：能根据职业岗位的需要，写作总结、说明书、记录、海报、简报等应用文，做到格式规范，文字表述正确，内容符合要求。 　　2.学生主体化高职语文教学模式 　　高职语文教学的主体目标应由传授语文知识为主转变为培养语文的实际应用能力，为职业综合素质养成服务。为此，其教学模式也应向学生主体化的学习模式转变，突出能力培养，获得教学与教育双赢。 　　营造和谐氛围，促进主体发展 　　一是应注重激发学习兴趣，创设乐学的课堂氛围。引人入胜的启发导入，发人深思的巧妙提问，短小精悍的故事趣谈，都能激发出学生浓厚的学习兴趣，促使学生好学乐学。 　　二是应善用激励机制，鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极思维，促进学生奋发学习、主动参与。 　　三是加强情感交流，创设融洽的课堂氛围。古人云“亲其师，信其道”，每个学生都能从教师和蔼的微笑、温暖的目光中感受到师爱的亲切、学习的欢欣，从而以良好的心境主动参与到学习中去。 　　优化教学方法和教学手段，发挥学生主体作用 　　“教学有法，但无定法”，教法的优劣主要应看它是否有利于发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识。在教学中，采用小组讨论、师生角色换位学习、互问互答、静听抢答、主题辩论、习作互读互批等灵活多样、行之有效的教学方法，取得了良好的教学效果，有效促进了学生主体能力和综合素质的培养。 　　锻炼学生独立思考和自学能力，培养其自觉主动的语文思维 　　吕叔湘先生说：“教学、教学，就是教学生“学”，唯其如此，学生才能由“学会”变成“会学”，才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发展，综合素质才能全面提高。在高职语文教学中，应切实培养学生的阅读能力，即教会学生“为何读”、“读什么”以及“怎样读”，这是培养其自学能力的关键。 　　加强教育引导，塑造健康人格 公务员之家 　　对学生进行性格情操的塑造、道德观念的构建、人文品质的培养等。这对职教语文工作者提出了更高的要求。一方面，教师必须加强个人修养，所谓言传身教，以身作则。身体力行的榜样作用对学生的影响是很大的。其次，课堂上的正面引导。作为人文学科，不可避免地会在课堂上涉及道德情操、人生态度等问题的思考，教师必须充分利