我和书的故事习作指导课教案我和书的故事——习作指导湖南.DOCVIP

《我和书的故事》习作指导课教案 我和书的故事 ——习作指导 湖南省怀化市溆浦县屈原学校 舒美华 【教学内容】： 小学语文S版教材六年级上册《语文百花园六》单元习作——《我和书的故事》 【学情分析及教法】： 今年接的这一届小学毕业班孩子，大致存在两种习作心态：少部分是怕写作；大部分作文不吸引人。据于此，这节课我通过审题，让第一部分孩子达到不怕写作的目的；接着通过引导走近生活，感受真情；培养读经典，看美文之习惯，习精彩吸引之法，解决大部分孩子习作普通的问题，消除审美疲劳问题。 【设计理念】： 为了解决学生习作的困惑，方法引路，降低难度，让他们拥有放松的习作心态，增强其习作的信心，易动笔；接着循序渐进，走近生活，触动心灵；学经典，打开思路，由说到写，激发其兴趣，使其乐于表达，进一步解决审美疲劳问题。 【教学目标】： 1、走近生活，感悟真情；培养学生阅读经典美文的习惯。 2、回忆自己的读书经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。 3、在易动笔的基础上，进一步写出吸引人的美文来。 　　 【教学重点】：把你和书之间的故事写得吸引人。 【教学难点】：如何把你和书之间的故事写得吸引人。 【教学工具】：多谋体及ppt课件 教学过程： 导入 以师生关于“故事”的话题导入课题：我和书之间的故事——习作指导。 （此环节设计意图：以故事导入，既吸引孩子注意力，也切合本次习作训练主题，可谓一举两得。） 审题。 一）写作金钥匙之审题 1、确定题目。 2、找中心词和限制词。 3、找非限制条件。（提示：围绕记叙文六要素来找） 二）默读习作要求。 请你默读书上158页的习作导语和习作讨论平台，然后来审题。 三）学生审题。（老师相机点评答案） 1、题目：我和书的故事，也可自拟。 2、找中心词：故事 限制词:我和书 3、找非限制条件:时间是过去的，地点任何地方，书（教材、杂志、漫画、名著、视频、生活等），故事（买书、读书、讲书……） 老师强调：此篇作文中，重点是写我和书之间的故事，书的内容不能做重点写，也不能写成读后感。故事要精彩吸引人。 过渡：如何才能把主要故事情节写得精彩吸引人呢？必须走近生活。 （此环节设计意图：审题让不同层次的孩子有收获：做好前二点，学生不偏题；做好后一点，文章才会吸引人。） 学习精彩吸引法。 一）写作金钥匙之精彩吸引法。 1、走近生活，感悟真情。 2、与众不同的故事。（写最熟悉的、印象最深的、最有话可说的材料） 3、细节写传神。（语言、神态、动作、心理等描写） 4、修辞手法。(比喻、拟人、夸张等） 二）走进生活，感悟真情。 观看《老鹰》微视频，感受真情打动人。 读经典美文，学精彩吸引法。 出示美文精彩故事情节。 请生欣赏并思考：文段写了我和书之间发生了什么故事？哪里吸引了你？怎样让它更吸引人？ 3、生汇报。（提示：从真情、选材、细节、修辞等方面作答） 过渡：看了精彩故事，肯定也激起了你想说故事的欲望，你与书之间一定有故事，何不说出来？ （此环节设计意图：生活是一切的源泉。走近生活，观看《鹰》视频，感受真情的力量，可谓震撼！习作从生活开始，文章要吸引人，真情就是灵魂，因此生活这本大书，不可不读！阅读经典，学吸引法。欣赏分析，能达到快速而有效地提高自己习作能力。符合习作规律。） 四、多练 一）我会说。 请大家在小组内说说自己与书之间的故事，只讲主要故事情节。 二）我会写。 请把自己刚说的故事情节写下来。（提示：暂时不要写开头和结尾） 三）我会选。 请把刚才所写（没写完的就讲构思）放在组内交流，再选出最吸引人的故事拿上台来展示。 四）我要展、评。 他们的故事哪里吸引你？你能让它更吸引人吗？ 生展示及评价，师也相机点拨和评价。 （设计意图：为了打破习作误区——思想没有付诸行动，把所想、所说、所写融合一体，让习作就变得易于表达，乐于表达。） 总结写法。 习作吸引法 1、近生活，悟真情。 2、读经典，习良法。 3、选好材，创独特。 4、细节神，修辞灵。 （此环节设计意图：对本节内容进行小结，让孩子对”习作吸引法”再一次加深印象。从归纳到演绎，再从演绎回到归纳，层层循环，能力在过程中不知不觉地提高了。） 课后作业。 课后把这个故事情节再修改一下，让它成为猪肚，加上凤头和豹尾，让这篇文章就完整起来，更吸引人。（450字左右） （此环节设计意图：趁热打铁，再接再厉，让孩子习作更轻松！） 展望——我能更好！ 用心生活 徜徉书海 勤学苦练 多思善创 妙笔生花 （此环节设计意图：激励孩子们，原来习作奥秘就在这里。可谓一字千金！更加激发孩子习作的兴趣，只要这样做，一定佳作不断！） 板书设计 我和书的故事 ——习作指导 审题 吸引法 生 阅 多 活 读 练 （此环节设计意图：只要审好题，学会吸引法，你就能妙笔生花