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课题研究的五种模式（二） 常见课题研究模式类型 经验总结模式：研究者对其自身的教育活动过程加以回顾、描述、反思，通过分析和概括，将教育问题或现象、教育措施与行为和教育效果之间的关系的感性认识，上升到理性认识，达到理论化的高度，揭示教育规律，从而有效地指导教育实践活动的一种课题研究模式。 实践变革模式：是一种以教育教学实践整体变革为诉求的研究模式。该模式也以现实问题为切入点，但研究的过程中需要依据某种先进的理念和方法，对实践进行整体变革。 假设验证模式 假设验证模式的特征 基本流程 1.从矛盾冲突中提出多种试探性理论 发现矛盾冲突 对矛盾进行多角度分析，提出多种试探性理论 对多种试探性理论的判断和选择 高质量假设生成的实践土壤 崂山十一中教师课堂教学中 “前松后紧”的问题： 经验分析： 教师对课堂小结认识不足 理论分析： 课堂教学进程设计不合理、教学容量过大、没有找到与教学内容相匹配的组织形式、教师的教学时间管理能力欠缺。 崂山十一中课题教学“前松后紧”问题： 问题的诸多可能原因： 教师认识不足，课堂教学进程设计不合理、教学容量过大、没有找到与教学内容相匹配的组织形式、教师的教学时间管理能力欠缺。 分析发现： 上述各种因素是交织在一起导致了“前松后紧”现象的产生，任何一项独立的解释都难以有效囊括实践中问题产生的原因——提出有效教学的问题。课堂小结问题成为