幼儿师范学校创教育思考 .docVIP

幼儿师范学校创业教育思考 　　创业教育起源于欧美，被认为是“当今第三本教育护照”，1989年“创业教育”的概念首次以国际会议的形式公布于世，中国也由此进入了效仿西方国家的萌芽期，开展了一系列的就业创业实践活动。但创业教育在国内高职、中职院校中完全是空白，常州幼儿师范学校也尚未开启。 　　1、创业教育胚胎期 　　为脱离长期效仿西方的影子，探索适合中国国情的创业教育的模式，2002年教育部牵头国内9所高等院校作为试点开始全面实施创业教育，标志着我国的创业教育步入接地气的胚胎期。常州幼儿师范学校在德育课程中开始增加“中等职业学校职业生涯规划”相关的内容，部分知识与创业教育有交叉点。 　　2、创业教育幼苗期 　　1999年中国高校开始扩招，四年后带来的结果效应之一是严重增大了就业压力，因此刺激了创业教育的发展，迎来了引进与改革创业课程的探索。到2008年，教育部财政部联合设立了数十家国家级创新试验区，创业教育的发展体现出多维度、多层次。常州幼儿师范学校在德育课程中深化了“中等职业学校职业生涯规划”的理论知识，侧重点开始偏向创业教育，结合学校实际邀请企业精英做讲座、开展跳蚤市场等创业实践活动，依托校团委和招生就业处做就业知识讲座。 　　3、创业教育植株期 　　2009年常州市教育局牵头，引进了北京光华慈善基金会的NFTE创业课程，在职业院校中开展NFTE创业课程实施试点工作。旨在通过该项目增强职校生的创业思维和创业家精神，使学生初步掌握创业的基础知识与技能，为未来实际创业奠定基础。光华慈善基金会从培训师资、开发教材、课程设置、创业大赛、创业项目支援、创业教育教学活动、创业教科研等全方位推进项目进展。常州幼儿师范学校从2009年至2014年期间依托光华创业教育形成了相对稳定的模式健康发展，共培养了5位NFTE创业教育讲师，组织了近1500名学生参加了NFTE创业教育课程的学习。积极组织学生参加创业大赛，曾有近50人次入围过NFTE创业大赛的市赛、省赛、国赛的奖项。 　　4、创业教育开花期 　　为了大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业，教育部2010年颁布了一系列文件，并为了更好地落实以创业带动就业而制订了相应的推进措施，中国创业教育出现了繁花似锦的昌盛面貌。2014年常州幼儿师范学校引进了国际劳工组织开发的SYB创业培训，培养了1名SYB创业培训讲师。在原有的基础上，NFTE创业教育与SYB创业培训相结合，注重创新创业教育理念，使创业教育日趋成熟。 　　5、创业教育硕果期 　　国务院总理李克强于2014年9月提出“大众创业、万众创新”的号召，希望以此激发民族创业精神和创新基因。由此，国家多部门共同制定了双创促进会议制度，指导双创工作蓬勃发展。中国创业教育走入新常态，加快了高等教育综合改革和构建双创教育体系。但是，由于2015年北京光华慈善基金会业务内容变更，NFTE创业项目被迫终止，对职业学校的创业教育推进造成一定打击，常州幼儿师范学校未能幸免。脱离了系统的NFTE创业教育的支持，常州幼儿师范学校总结以往经验，保留着原有NFTE创业教育的基本模式下，与SYB创业培训有机结合。2016年5月常州市武进区改革创新SYB创业培训，邀请杭州先进的创业服务机构为常州幼儿师范学校近100名学生进行了为期十天的武进区首届网络创业培训班，充分利用互联网＋概念，取得了良好的成效。 　　1、教育对象倍受重视 　　常州幼儿师范学校创业教育的对象主要集中于临近毕业的四、五年级学生，以培养职业学校学生的创业素养为目标。政府更加重视职校生创业，出台了利好职校生群体的创业政策、提供专业便捷的创业服务、鼓励组织创业大赛等，越来越多的社会舆论开始关注职业学校学生创业。 　　2、教育目的清晰明确 　　创新是创业的本质所在，创业的灵魂在于创新。常州幼儿师范学校创业教育的目的鲜明，紧扣国家发展战略的核心，培养创新创业的高素质人才。 　　3、教育模式日趋系统 　　常州幼儿师范学校创业教育起步晚，理论与实践的发展水平不高，与高校差距甚大。但历经十几年的蓬勃发展，学校展望未来立足实际、整合创业教育资源、联动常州市主要职业院校，打造专业的创业教育团队，形成具有常州幼儿师范学校特色的系统化科学化的创业教育模式。 　　1、交叉合作力不强 　　常州幼儿师范学校的创业教育由学校主导实施，虽然也依托当地政府职能部门、优秀企业和创业服务机构，但是联合多部门的交叉合作力不足，难以形成强强联合达到优势互补的效果。甚至兄弟院校间交流过少，资源共享不足。能有机利用多方资源，通力合作是未来要挑战的新课题。 　　2、教学团队不专业 　　常州幼儿师范学校对创业教育基础教学与服务已具备经验，但由于师资水平有限，对高水平的创业教育显示出师资力量匮乏。现有的6名资格认证的创业教育教师中有3人是德育课教师，另