幼儿家庭与园所育调研汇报.docVIP

幼儿家庭与园所共育调研汇报 　　著名幼儿教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭教育一方可以胜任的，也不是幼稚园可以单独胜任，必定要两方面结合方能取得充分的功效。”由此可知，家园共育至关重要，家庭教育与园所教育要并举并重，配合默契，相互祢补，共同提高。那么，如何做好家园共育呢？十余年的幼教实践，略见一斑，商榷如下： 　　一、家庭教育与园所教育之现状 　　家庭教育现状 　　我们通过家长会、家访及家长接送孩子时的闲谈等形式的调查知道：随着社会的不断发展，社会竞争的日益加剧，信息社会、知识经济等新潮意识不断冲击家长心灵深处，知识匮乏、落伍时代感触颇深，望子成龙、望女成凤心切，寄希望于下一代成为普遍共识，于是，注重幼儿根基教育成为时尚。但是，如何搞好幼儿家教，多数家长无所适从，普遍存在以下几方面问题：家长不重视幼教知识学习，不了解幼儿心理特征；重灌输轻引导，方法简单、“粗暴”，动辄训斥、漫骂甚至殴打；攀比思想严重，重结果轻过程，只知自家孩子不如人，不知为何不如人；言传身教意识差，对幼儿“只许州官放火，不许百姓点灯”；舍得投资上设施，不顾孩子承受能力，什么电子琴、小提琴、二胡、吉他……一起上，不管孩子好恶；与园所教育缺乏沟通；对孩子过度溺爱包办代替，剥夺了孩子锻炼的机会，孩子在家“衣来伸手，饭来张口。” 　　园所教育现状 　　随着改革开放的不断深入和幼儿教育正在由传统教育向素质教育的转轨变型，人们普遍认为素质教育应从幼儿抓起，开发受教育者的潜能，幼教是基础。因此，幼儿园已不再是传统观念上的“孩子玩耍之地”，而逐渐成为幼儿打牢受教育根基的摇篮。与此同时，随着教育人事制度改革力度的加大和顺应当今幼儿教育的需要，幼儿教师的竞争意识和危机感也随之不断增强，“哄孩子玩耍混日子的”思想逐渐被抛弃，被“今天工作不努力，明天努力找工作”的观念所代替。尽管对幼教的认识和重视教育程度有所转变、有所提高，但是，在新形势下如何顺应时代发展，搞好幼儿园教育尚有不少盲区，目前仍存在以下几方面问题：人事制度改革流于形式，机制不够健全，不能打破关系网、人情网；幼儿教师年龄结构、文化结构不够合理，老的幼儿园严重存在教师老化现象；保育员文化水平低下又缺乏正规培训；园所设置和师资力度缺乏宏观调控，导致园所之间教学质量悬殊，师幼比例失调；资金不足，设备陈旧，满足不了幼儿喜闻、乐见、乐用的需要；园所普遍缺少幼教研究机构和人员或没有真正地深入到幼教研究中去；受经济利益驱动，不择手段拉生源，因此园所之间相互诋毁；园教与家教配合缺乏默契。 　　由于家教与园教上述现状的实际存在，致使幼儿许多良好行为习惯难以养成:有的孩子胆小怯懦、自卑，缺乏自信心；有的幼儿解决问题能力差，性格内向；有的幼儿自私自利严重，缺乏爱心、同情心；有的幼儿缺乏独立性，自理能力低下；还有的幼儿不能以平和的心态和恰当的方法与同伴交往，特别在有矛盾产生时，不知道谦让、讲道理，而是以张口骂人、动手打人等粗暴的方式去处理；更有的幼儿在家、在园表现两个样。以上种种说明家教与园教相统一、相协调、相结合的重要。 　　二、园教与家教齐抓共管，密切配合，扬长补短，真正形成家园共育氛围 　　针对家教与园教存在的上述问题，怎样对症下药、有的放矢地解决，使园教与家教配合默契，达到家园共育之目的呢？我认为: 　　加强家长与园所及教师的联系，共同探讨新形势下的幼儿双教双促共育方法，创设有利于家长参与幼儿园管理和幼儿教育的环境。家长通过家长学校、家长会、家园联谊会、家长开放日、家长园地等活动，既全面了解幼儿在园的学习、生活情况，又理解幼儿园教师的工作甘苦，从而积极地以主人翁的态度配合教师做好保教工作；同时，教师通过家访、传递纸条、打电话等形式，了解幼儿的个性特点、在家表现及家庭情况，这样，教师和家长相互沟通，家长了解园所和教师，教师了解家长，开诚布公、智者见智、仁者见仁，谈出家长的教育方式和教师的教学方法，分门别类，找出共同点与差异，对那些令幼儿喜闻乐见的有利于幼儿成长的方法加以归纳总结并推广普及，对那些过时的、违背当代幼儿心理特征并令幼儿讨厌的教育方法予以抛弃。通过各种活动的开展，真正形成家园平等相待、相互理解的和谐教育氛围。 　　组织好“走出去，请进来”活动，不耻下问，甘当小学生，扬长补短。 　　“走出去，请进来”活动，是开阔视野、推广先进、激励后进、共同提高的好方法。在幼教过程中，可理解成两层含义，一层是组织家教方法欠妥的家长到家教得法的家中取经，或反过来，家教方法好的家长由教师协调到家教不得法的家庭传经；另一层含义是，组织园所互走互学，组织那些教学环境、教学方法、教学质量差的园所，跨地区、跨级别的外出参观学习，循序渐进，充实提高自己，或者将好的园所领导和教师请进来，传授好的幼教管理方法和教学方法，做到学以致用。通过活