《分式方程的解法》课堂教学实录.docVIP

PAGE PAGE 4 《分式方程的解法》课堂教学实录 分水学校 刘小琴 教 学目 标 知识与技能 1．使学生掌握可化为一元一次方程的分式方程的一般解法． 2．了解分式方程解的检验方法． 过程与方法 通过学习分式方程的解法，学生理解解分式方程的基本思想是把分式方程转化成整式方程 情感与价值 把未知问题转化成已知问题，从而渗透数学的转化思想 重点： 1 分式方程的概念 2 可化为一元一次方程的分式方程的解法． 3分式方程转化为整式方程的方法及其中的转化思想 难点： 分式方程产生增根的原因 导 学 过 程 师问： 什么叫方程？什么叫方程的解？ 生1： 含有未知数的等式叫做方程．使方程两边相等的未知数的值，叫做方程的解． 师： 下面请大家把这两个问题的关系式找出来（小黑板展示） 生动手列方程…..请两生上黑板写出来 师问：方程大家都列出来了，下面同学们分析一下黑板上所列出的两方程的共同特征是什么？与咱们以前所见方程有什么不同呢？ 生（众）： 分母上都有未知数 师问：.这个方程和我们以前所见过的方程不同，它的主要特点是什么？ 生2：分母中含有未知数 师： 对，这就是本节我要给大家介绍的新内容——分式方程。 板书：分母中含有未知数的方程叫做分式方程。 师问：练习：判断下列各式哪个是分式方程． 生3、4、5、6答，判断老师加以点评 师： 同学们已经知道了什么是分式方程，那下一步就是要考虑怎样解分式方程了?以 为例同学们先独立思考。 学生：独立思考解方程。 师： 巡视同学讨论情况。看同学们大部分都完成了任务，让学生7并给大家讲解解题思路。 生7：利用分式的基本性质，方程 化为 ，因为分母相同则分子也相等，得：80x=60(x+5)，所以x=15。 师： 还有不同解法吗？ 生8：我是通过去分母来化简方程的。方程 两边都乘以最简公分母x(x+5)，得80x=60(x+5)，所以 x=15。 师： 学生7和学生8的解法确实是不相同，但不同在哪儿？各自的原理、依据是什么？ 生（众）：一个是利用分式的基本性质，一个是利用等式的基本性质。 师：对，两种解法的不同我们找出来了，那他们俩的解法有相同的地方吗？又相同在哪儿？大家讨论一下。 生(众)：都是由分式方程化为整式方程。 师：好，我们总结得出解分式方程都要先把分式方程化成整式方程，请大家解下列方程 　 例1 解方程 生9　　解：两边同乘以最简公分母x(x+5)得（老师板书） 　　　 60(x+5)=80 x x=15 师：如果我们想检验一下这种方法，就需要检验一下所求出的数是不是方程的解． 生10　　　检验：把x=15代入原方程 　　　　 左边=右边 　　　 ∴x=15是原方程的解． 师 例2解方程 ? 生11　 解：方程两边同乘最简公分母(x+1)(x-1),得整式方程x+1=2 　　　 解整式方程，得x=1. 师　　 x=1时原方程的解是否正确？ 生12 检验：将x=1代入原方程，可知x=1使分式方程两边的分式分母均为零，这两个分式没意义，因此x=1不是原分式方程的解. 　　　∴原方程无解． 师问：1、2两题都是方程两边同除最简公分母将分式方程转化为整式方程，为什么2求出的x=1不是原方程的解，而我们又得到了x=1呢？ 生13：方程的两边都乘以不等于零的同一个数，所得的方程与原方程同解． 生14　在解1中，方程两边都乘以x(x+5)，接着求出x=15，而当x=15时，x (x+5)=300，所以相当于方程两边都乘以300(≠0)，因此所得的整式方程与原方程同解． 生15 在解2中，方程两边都乘以(x+1)(x-1)，接着求出x=1，相当于方程两边都乘以零 师 那这样的结果我们叫什么？ 生16　像这样，在方程变形时，有时可能产生不适合原方程的根，这种根叫做原方程的增根． 师：　说得好，预习做得真棒。注意：由分式方程转化为一元一次方程过程中，要去分母就必须同乘一个整式，但整式可能为零，不能满足方程变换同解的原则，就使得分式方程可能产生增根，因此解分式方程后就必须检验．怎样检验呢？ 生17 带入分母 师 带入所有分母吗？还有没有更简便的方法？ 生18　只要把求得的x的值代入所乘的整式(即最简公分母)，若该式的值不等于零，则是原方程的根；若该式的值为零，则是原方程的增根．如能保证求解过程正确，则这种验根方法比较简便． 生动手　　例1、解方程 师　　对于例题给学生示范做题的格式、步骤. （投影显示步骤格式） 　　 解：方程两边同乘x(x-2)，约去分母，得 　　　 5(x-2)=7x解这个整式方程，得 　　　 x=5． 　　　检验：把x=-5代入最简公分母 　　　 x(x-2)=35≠0，