《初中思想品德课轻负担、高质量创意教学法的研究》.docVIP

《初中思想品德课“轻负担、高质量”创意教学法的研究》 结题报告 蒋延林 一、问题的提出 初中思想品德课是一门思想性、人文性、实践性、综合性强的学科，学生学习起来普遍感到难度较大。长期以来，由于受传统应试教育的影响，教师“满堂灌”现象十分突出，课堂效率低下，学生“课堂不会课后补”，还要应付大量作业，苦不堪言。为此，我们特提出《初中思想品德课“轻负担、高质量”创意教学法的研究》这一课题，力图运用创意教学法，充分发挥创意课堂教学的优势，改变传统的教学结构，盘活思想品德课堂，激发学生兴趣，提高学习积极性，引领学生从低效的课堂学习和题海战术中解脱出来，既有效减轻学生的课业负担，又能大幅度提高教学质量，促进学生的全面发展。 二、理论依据和研究方法 （一）理论依据 1.人本主义学习策略。人本主义认为，人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来；当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易激发；在一种具有心理安全感的环境下可以更好地学习。 思想品德课重在对学生进行思想道德教育。运用创意教学法，激发学生的创意思维，可以让每个学生在创意课堂上充分快乐地自主学习，从而改变传统的教学结构，把学生的主动权还给学生，把学生的时间和空间还给学生，充分发挥学生的主体作用。 2. 建构主义学习理论。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。 学生良好思想道德素质形成的关键，在于学生自主的道德建构。运用创意教学法，可以引导学生在自主学习中不断深化道德思考，强化道德体验，逐步建构科学的世界观、人生观、价值观。 3. 发现学习理论。布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的 HYPERLINK /ShowTitle.e?sp=S%E6%83%85%E5%A2%83 \t _blank 情境，而不是提供现成的知识。教一门学科，不是要建造一个活着的小型藏书室，而是要让学生自己去思考，参与知识获得的 HYPERLINK /ShowTitle.e?sp=S%E8%BF%87%E7%A8%8B \t _blank 过程。因此，思想品德课教学必须贯彻以人为本的理念，尊重学生的个性，让学生自己主动学习道德思想，感悟道德理论，践行道德规范。运用创意教学法，把“最差”生的创意思维“展示”，把“最优”生被应试教育扼杀的创意思维“激活”，把“一般”生的创意思维“修复”，从而使他们真正把学习过程变成一个自主探究和发现的过程，并在这样的学习过程中转化成“最优”的学生。 （二）研究方法 以行动研究法为主，辅以观察法、调查法、经验总结法、文献资料法、理论研究法以及统计分析法等。 三、研究的主要内容 1.精编并有效落实创意法教学导学案，引导学生高效自学。 科学实用的导学案能有效避免学生自学的盲目性。精编创意法教学导学案，为学生高效自学提供方便，奠定坚实的基础。我们在思想品德课教学中，每节课都设计了创意法教学导学案，并按总课题组的要求复制到在线学习和在线考试程序。导学案的设计，注意运用创意法教育原理，体现“最差即最优”的独特理念，以激发学生的创意思维，实现优生、差生和中等生的平等发展、共同进步。 2.精心组织创意课堂学习，提高学生兴趣，让学生在快乐中积极主动地学习。 创设丰富多彩的活动情境，开展灵活多样的课堂探究活动，让学生充分展示个性才华，有效调动学生的学习积极性，促进学生创意思维的发展。 在课堂教学中，注重运用创意教学法，使差生的创意思维得到充分展示和发挥，加快其转化进程；让优生的创意思维进一步激活，使之更优；使中等生的创意思维得到修复，促进其向优生转化。 3.加强学法指导，引导学生有效运用创意学习法开展学习活动。 让学生做学习的管理者，合理安排时间，学会科学地开展课前预习、课堂学习和课后复习，不断优化学习方法，提高学习效率。 我们在教学中，要求学生在课前积极利用中国教育课题网校的学习程序开展学习活动，这有利于学生搞好课前预习，为课堂学习打下良好的基础。课后，要求学生利用课题网上的测试题进行自测，既能有效自我检查学习情况，也有利于知识的巩固。如果学生在课后遇到不会的问题，可以发帖求助老师。 四、课题实效 开展本课题研究以来，取得了显著的成效。 1.提高了学生的学习兴趣和积极性。 开展创意课堂教学，可以让学生在课堂上充分感受到创意法的快乐。 例如，学习《网络交往新空间》一课时，针对“为什么有的同学会沉迷于网络游戏”这一问题，让学生各抒几见： 优生甲说：“网络游戏对青少年具有很强的诱惑力，画面变幻莫测，内容惊险刺激，使人一旦置身其中就得全力以赴。” 差生乙说：“我的学习成绩不好，同学们都瞧不起我，但我玩网上游戏比谁都好，因此我很自豪。” 中等生丙说：“我性格