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中学教师资格证书考试《教育学》辅导 全国教师准入拟提高门槛 全国教师资格准入制度即将开始试点。教育部将建立“国标省考县聘”的教师资格准入制度和管理机制，组织教师资格考试，建立教师资格定期登记制度。 考试基本情况 一、采纳自考教材，范围大，覆盖面广，要求细。 二、题型、数量及分数分布—— 单选----1分?20个； 多选----2分?5个； 名词解释----4分?5个； 简答----5分?(4—6)个； 论述(案例分析)----2个(共25分) 三、答题基本要求—— 概念是基础，要点最重要，简答不展开，论述(分析)要全面。 学习内容与过程设计 一、教材基本内容及学习重点章节 全书共14块内容（绪论加13章），按考试要求其重点层次大约可分为—— 三、八、四、九、五、七； 六、十、十二、十三； 绪论、一、二、十一 二、学习过程设计—— 重点讲解、练习巩固、问题解答 各章复习重点 绪 论 教育学概念及研究对象 教育学创立的条件与标志 教育学创立与发展阶段重要代表人物、流派 （夸美纽斯、赫尔巴特、裴斯泰洛齐等人；实验教育学、文化教育学、制度教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学等） 当代教育学发展的五大特征 学习教育学的意义与方法 第一章 教育的产生与发展 教育(学校教育)、双轨制、教育影响（概念） 学校教育三要素：教育者、受教育者、教育影响 关于教育起源的四种观点（代表人、主要思想） 教育发展三大阶段（各阶段主要特征） 现代教育六大特征（简述） 第二章 学校 学校、学制、壬戌学制、学校文化（概念） 现代学制的三种类型 我国学制的产生过程及当代学制主要体系（P72） 学校公益性两大特点及理解 学校文化两大组成及三种表现形式 学校组织要素的三大独特性（P85） 学校管理的基本内容与方法 学校在儿童身心发展中的主导作用 如何做好学校、社会、家庭三结合教育工作 ★第三章 学生 辐合论、儿童个体发展、学生主体性（概念） 理解儿童发展三大观点的主要思想 熟练掌握皮亚杰杜威关于儿童发展的思想观点 当代儿童发展观三项内容与需注意的三个问题 儿童身心发展的五大规律（特点）及对教育工作的相关要求 学生主体性及其教育要求 ★第四章 教师 教师、教师聘任制、教育机智、教师资格制度（概念） 教师专业化应具备的四个条件 教师地位的三个指向及提高我国中小学教师地位的三条措施 教师职业素质三大要求（文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养） 教师资格的分类与四个基本条件 教师资格认定机构与程序 教师聘任制的四个特征、四种形式及改革措施 教师培训的含义、内容、分类、原则 教师考核的含义、内容、原则 ★第五章 教育目的 教育目的（要注意与教育目标、教育方针的区别与联系）、人的全面发展（概念） 教育目的的作用及三个功能 了解四种不同的教育目的论，重点比较社会本位论与个人本位论 确定教育目的的主客观依据 实现人的全面发展的社会历史条件 我国当前教育目的内容与三个基本特征 落实我国教育目的四个要求 ★第六章 全面发展教育的组成部分 德（智、体、美）育、德育的个体性功能（概念） 学校德育的三大功能（重点理解和掌握德育的教育性功能） 中小学德育的基本任务与主要内容 中小学智育的主要任务（内容） 学校体育的三个特性、三大功能、三项任务 美育的四项任务 实施学校美育的四项工作（核心是艺术美育） ★第七章 课程 课程、课程计划（教学计划）、学科课程标准（教学大纲）（概念） 关于课程定义的三种观点 课程论的三大理论基础 决定课程的四个基本关系 课程的四个基本范畴（布卢姆的三大目标） 课程的一般结构 我国当前中小学课程的主要类型 课程设计的三个层次 泰勒课程设计模式（四个方面） 二维图表：一元一次方程课程目标 课堂教学目标叙写，一般包括四个要素，简称为ABCD型式： A——行为主体（Audience）,描述的应是学生的行为，用“学生应该……”表示； B——行为动词（Behavior），能描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为，用“写出、列出、认出、辨别、比较、对比、指明、绘制、解决、背诵”等表示； C——行为条件（Condition），指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等，如是否允许使用手册与辅助手段、提供信息或提示、时间限制、完成行为的情景； D——表现程度（Degree），指学生达到目标的最低表现水准，如用“至少应写出……”、“70%以上做对”、“完全正确”等表示。 ★第八章 教学（上） 教学、教学模式、教学原则、启发性原则、教学组织形式、班级授课制、小组合作学习（概念） 教学的意义与三项基本任务 关于教