86方程组实践与探索2.pptVIP

* 7.3 实践与探索 丹棱县中隆中学 严传军 图形中的等量关系 说课环节 1、教材所处的地位和作用 《实践与探索-图形中的等量关系》选自华东师大版七年级数学下册第七章第三节问题2。几何图形问题是与现实生活密切联系的数学问题，充分体现数形结合的特点.通过学生自主实践探索，引导学生分析题目中存在的等量关系，能进一步渗透数形结合的数学思想，提高学生通过建立数学模型（方程或方程组）来解决实际问题的能力。 教材分析: 2、学情分析： 问题2对初一学生具有一定的难度和挑战性，学生不易找出两个图形中分别存在的等量关系，不易列出方程或方程组，但是这样的问题也能激发学生自主探索的欲望和兴趣，能充分培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识。 目标分析： 知识与能力： 1、能找出图形中所蕴含的数量关系，能用方程或方程组解决几何图形问题。 2、启迪学生思维的灵活性，培养学生分析问题、解决问题的能力。 过程与方法： 通过学生自我实践探索、合作讨论，让学生能借助图形分析数量关系。 1、教学目标 情感态度与价值观： 让学生体会方程或方程组是刻画现实世界一个有效的数学模型，感悟数学来源于生活，服务于生活；同时培养学生自我探索的兴趣和能力。 2、教学目标 重点：探索用方程或方程组解决几何图形中的数量关系。 难点：借助图形分析隐藏的数量关系。 整个教学过程中我将坚持以“学生实践探索为主，教师点拔引导为辅”的原则，通过设疑激趣、变式演练，激发学生自我探究的兴趣，变传统的“说教式”为“问题探究式”；通过学生自主实践、合作探索，真正做到“既不能上成一般的列二元一次方程组解应用题的例题教学，也不能上成按图索骥的‘假探索课’（《教学参考》建议）。” 教法与学法 “图形”我会拼 “原因”我会说 “规律”我会找 “变式”我会认 教学 过程 “作业”我会做 实践与探索（问题2） 小明在拼图时，发现8个一样大小的长方形如图7.3.1那样，恰好可以拼成一个大的长方形。 小红看见了，说：“我来试一试。”结果小红七拼八凑，拼成如7.3.2那样的正方形。咳，怎么中间还留下了一个洞，恰好是边长为2mm的小正方形！ 你能求出这些长方形的长和宽吗？ 我来拼一拼！ 智勇大冲关1 “图形”我会拼 通过学生实际动手操作：用任意的小长方形卡片拼图案。既能得出本节课的疑惑，为接下来的教学埋下了伏笔，又能激发学生自我探究的兴趣。 实践与探索（问题2） 咦？为什么我拼不成呢？ 这是什么原因呢？ 智勇大冲关2 “原因”我会说 我来说一说！ 引导学生积极探讨“拼不出图案的原因”，探究得出“图形存在等量关系”，既培养了学生发现问题的能力，又为学生的实践探索提供了解决的途径。 拼图视频.wmv 实践与探索（问题2） 智勇大冲关2 “原因”我会说 仔细观察图1，你能用自己的语言说一说大长方形的长（或宽）存在什么等量关系？ 等量关系： 3个长=5个宽 仔细观察图2，你能从大正方形中找出等量关系吗？ 等量关系： 1个长+2mm=2个宽 宽 宽 宽 宽 宽 长 长 长 宽 宽 长 2 设计意图： 再次明确问题2实践探索的重点，及时引导学生发现图形中存在的等量关系。 实践与探索（问题2） 智勇大冲关2 “原因”我会说 请你快速列出方程或方程组求出每个小长方形的长和宽。 长=? 宽=? 解法1:设小长方形的长为Xmm，则宽为 mm. X+2=2× x y x x x 2 y y y y y y 解法2:设小长方形的长为Xmm，宽为ymm，则 3X=5y X+2=2y 设计意图： 鼓励学生用学过的方程或方程组解决几何图形问题，引导学生用不同的方法解决问题，培养学生一题多解的能力。 实践与探索（问题2） 智勇大冲关3 “变形”我会认 变形1: 小红在听了大家的解释后，豁然开朗,她利用自己刚拼的图添加一个条件：大长方形的周长是46mm。 她添加的条件对吗？若对，请你求出这些小长方形的长和宽。若不对，请你说明原因。 y y y y y x x x x x y y 本题有4个等量关系: 1)3X=5y 2)4X+y=23 3)X+6y=23 4)5X+7y=46 它们两两组合可以组成6个二元一次方程组 设计意图： 一题多变，一题多解