教学评估与教学探究省骨干教师培训缴志清.pptVIP

从教学评估看课堂教学探索 课程标准的刚性要求 教材的编写理念* 教学评估的行政与专业意义 考试评价的一体性标准 例1．如图1，给出了过直线外一点作已知直线的平行线的方法，其依据是 （　　） A．同位角相等，两直线平行 B．内错角相等，两直线平行 C．同旁内角互补，两直线平行 D．两直线平行，同位角相等 【2006年苏州市课改实验区中考题】 【考法评析】本题属于教材内容的变式再现．本题虽然简单，但却较好地体现了使学生在“经历—体验—探究”过程中理解并掌握数学知识的教学理念，对教学具有积极的导向作用． （二）、考法分析 例2．如图2，在△ABC中，∠ABC＝90°，∠A＝50°，BD∥AC，则∠CBD的度数是　　　　． 【2006年南京市课改实验区中考题】 【考法评析】本题是对平行线的性质和互为余（补）角的关系的直接考查．这种类型的试题，侧重考查“双基”，注重通性通法，具有较好的效度，因而是中考试卷常采用的考法． 图2 A B C D 图12—2 m m m m n 图12—3 图12－1 一根绳子弯曲成如图3—1所示的形状．当用剪刀像图3—2那样沿虚线a把绳子剪断时，绳子被剪为5段；当用剪刀像图3—3那样沿虚线b（b∥a）把绳子再剪一次时，绳子就被剪为9段．若用剪刀在虚线a，b之间把绳子再剪（n2）次（剪刀的方向与a平行），这样一共剪n次时绳子的段数是 ? ? ? A．4n+1 B．4n+2 C．4n+3 D．4n+5 图3—1 图3—2 a b 图3—3 a …… 不能用普通话进行教学；只具备部分学科教学必需的技能。 （1分） 基本能用普通话进行教学；能用规范的汉字板书；会用电脑，基本具备本学科知识教学、信息技术教学、实验教学等所需要的专业技能。 （3分） 普通话达到国家标准，能用普通话进行教学；板书整齐、汉字规范；能制作简单教具和课件；会用电脑，能利用网络等现代信息技术学习和研究；有完成本学科知识教学、信息技术教学、实验教学等所需要的专业技能。（4分） 教学技能 教学语言平淡，缺乏对学生已有的知识水平和学习困难的研究和预测。 （1分） 有一定的语言表达能力；能预测教学活动中可能出现的问题；能根据学生的差异进行有针对性的指导。 （3分） 有较强的、有一定感染力的语言表达能力；了解学生的年龄特点和学习情况，具有对学习困难预测、诊断、指导的能力；有对学生实验活动、实践活动、创新活动指导的能力。（5分） 教学能力 课堂中的文化传播方式 1.被动接受的方式 对于一些概念性、公理性的知识内容，它是某一个知识内容的起点，学生不具有任何可以借鉴的经验和已有的技能，故此，这类知识还是应该以精讲、精练、感受定义公理的合理性的方式更为合理。 2.主动体验的方式 特别是在一些内涵深刻、不易理解的知识学习过程中，这种强调学生主动体验的方式更有利于让学生感悟内涵，促使学生主体意识的唤醒。 3.合作学习的方式 合作学习的意义在于提倡了“使得学生置身于交流的环境中，既要学会与他人交流、敢于挑战权威，同时还要养成倾听他人意见、并不断完善自己已有的认识，从而将学习的过程与发展过程进一步统一协调起来”。 合作学习的方式应该特别注意（1）是否有合作学习的必要；（2）合作学习的过程中是否让学生体会到了这种方式应有的体会。 4.探究、交流、反思的方式 特别是针对重要的数学思想方法形成的学习内容，教师应该向学生提供具有良好梯度与思维价值的问题串，使得探究、交流与反思成为学生学习的主动行为。 作业批改不及时或经常不批改；布置课外书面作业的随意性很大，有时做为惩罚学生的手段。 （1分） 把作业指导作为了解课堂教学效果的手段，做到课内作业及时批改；学生课外书面作业适当。（3分） 把作业指导作为了解教学效果和学生学习水平的重要工作，做到课内外作业及时批改；根据知识与技能训练的需要，开发、丰富练习内容，一、二年级不留书面课外作业。（5分） 作业指导 问题：一个小学生的数学作业：请你利用3,5,15这三个数字，用乘除运算写出四个等式。 一个学生的作业答题的结果令人担忧。 家长发愁：我这孩子怎么这么粗心，不看清题目就乱写呀？ 老师烦恼：遇上这样笨的学生真是没有办法教好了，怎么教会他呀？ 需要反思我们的教学过程和平时留作业的要求是否科学。 学生成绩低于校内平均水平。 （1分） 任教学科期末、学年（包括初中毕业）学生成绩考查不低于校内平均水平。 （3分） 任教学科期末、学年学生成绩考查高于校内平均水平（初中毕业班的教师，任教学科学生毕业成绩高于县（区）同类学校平均水平）；没有不及格的