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PAGE PAGE 1 小学语文论文 小学语文论文 聚焦言语形式 提升言语能力 ——阅读教学中进行有效言语实践的思考 　 【摘要】语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。当前语文课堂，仍充斥着不少繁复低效的言语实践活动。笔者在反复实践研究中，以文本言语形式为中心点，筛选言语实践的最佳内容，探寻言语实践的巧妙策略，追求言语实践的有效评价，以最大限度地提升学生的言语能力。 【关键词】 言语形式 言语能力 言语实践 阅读教学教什么？“语文教学的焦点应该是话语形式，即怎么说，而非说什么。”王尚文先生一语道破天机：语文最本质性的东西是文字表达形式，语文教学的立足点应为言语形式。因此，我们在教学时，应引领学生透过言语形式，体会作者表达的技巧，发现语言的智慧，获取语言规律，积累言语经验。2011年《语文课程标准》（修订版）提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这句话高屋建瓴，再次明确语文学习的核心任务是“学习语言文字的运用”，而实施的路径为“综合性、实践性”的语文活动。要想提升学生的言语能力，促进学生语文素养的发展，得依赖反复实践，得依赖高品质的言语实践活动。 随着课程改革的深入，语文教师大多已逐步形成“关注言语形式”的意识，但在具体教学层面还是有很多误区，表现为：有的教师不能很好地利用文本资源设计言语实践点，使大好的资源浪费殆尽；有的则抽