第五章幼儿园讲述活动设计与组织.pptVIP

第五章幼儿园讲述活动的设计与组织 授课教师：曹婷婷 幼儿园讲述活动是一种有目的、有计划地培养儿童语言表述能力的教育活动，有利于儿童获得独立构思和完整连贯表述的语言经验，是幼儿园语言教育内容的重要组成部分。 定义： 讲述活动是有目的，有计划地语言教育活动，旨在创设一个相对正式的语言运用场合，要求幼儿依据一定的凭借物， 使用较规范的语言来表达个人对某事、某人、某物的认识，进行语言交流。 讲述活动的特点 （一）讲述活动拥有一定的凭借物 （二）讲述活动的语言是独白言语 讲述活动需要儿童用完整、连贯的言语将内心的感受和体验准确无误地表达出来，并能得到他人的理解。 （三）讲述时的语言情境较为正式 讲述活动不仅要求儿童能在小组中发表自己的见解和看法，还要求儿童能在集体面前用规范语言大胆地表达自己的认识。这种正式表现在两个方面：一是语言规范，儿童需要使用较为完整的连贯句；二是环境规范，一般在专门的教学活动中开展这类活动。 （四）讲述中需要调动儿童的多种能力 言语能力、观察力、想象力、记忆力和思维的逻辑性等，如果缺乏这些能力，讲述的水平也不会提高。 目前对讲述活动认识上存在的误区： 误区一：认为讲述活动的类型单一 把讲述活动等同于描述性看图讲述 描述性看图讲述只是其一种形式。 讲述活动还包括情境讲述、实物讲述、生活经验讲述，看图讲述还包括描述性看图讲述、创造性看图讲述、排图讲述，拼图讲述等 误区二：讲述活动的目标就是学习词汇和句子 讲述活动中儿童学习的重点是学习讲述的思路，以及如何用恰当的方式去表达；让幼儿独立构思和表述，注意提供讲述思路的示范 误区三：讲述活动等同于谈话活动 两者的不同：目标不同；内容不同；运用的语言方式不同 第一节 讲述活动内容的选择 幼儿园讲述活动的内容是根据儿童讲述能力的特点及其规律来选择的。 1.考虑儿童语言教育层面上的发展和提高，即语言形式，包括语音、词汇、语法等方面的学习和提高 2.要考虑语言内容，包括语言所表征的关于认知、情感、态度等方面的现实意义 3.更要考虑语言运用，即语言功能和语言情境。 第一节 讲述活动内容的选择 一、内容选择应具有多样性 二、内容选择应符合教育性 三、内容选择应注意年龄适宜性 四、内容选择应考虑生活性 一、内容选择应多样性 讲述需要一定的凭借物，这是儿童在活动中的对象，决定了讲述的内容范围和指导 讲述活动的内容应丰富多彩 内容包括图片、实物、情境、经验再现 二、讲述活动的类型 （一）看图讲述：1．单张图片讲述；2．多张图片讲述；3．排图讲述 根据图片类型和不同的教育要求，分为描述性看图讲述、创造性看图讲述、排图讲述、拼图讲述 （二）生活经验讲述 （三）情境表演讲述 （四）实物讲述 （五）拼图讲述 （六）剪影讲述 （七）绘图讲述 二、内容选择应符合教育性 讲述内容的选择应考虑所选内容对儿童的情感、能力、认知等方面具有教育意义 讲述内容的选择应有利于促进儿童的健康成长 三、内容选择应注意年龄适宜性 不同年龄阶段的儿童在讲述能力的发展上不尽相同，因此在内容选择上应以适合不同年龄儿童的能力发展为宜。如看图讲述： 各年龄段适宜图片的特点 小班——主题明确，线索单一，角色不宜太多。画面大，画面中角色的动作、神态、表情明显，背景简单，色彩鲜艳，主要突出角色特征。图片的篇幅少，一般为3——4幅。 中班——主题明确，线索较复杂，前后图之间有一定的联系，角色较小班增多，形象突出，有一定的动作和表情，能从图片中了解角色的心理活动。中班幼儿可选用多幅图。 大班——主题鲜明、生动，图与图之间有一定的衔接，画面内容能为幼儿提供想像的空间，角色的心理活动能从画面中反映出来，能根据图片中的内容，激发幼儿联想画面以外的线索，使幼儿通过观察分析讲出画面上各个事务之间的相互关系。可用多幅图，或进行排图讲述。 四、内容选择应考虑生活性 学前儿童在日常生活中接触的实物、人物、情境、事件等也是多种多样的，选择的余地很大，讲述活动内容选择要考虑儿童的已有经验水平。 丰富的生活经验是儿童讲述的基础，教师需要根据儿童已有的生活经验，选择儿童熟悉的，感兴趣的内容，才会使儿童产生强烈的语言动机和表达欲望。 一、讲述活动的设计与组织的基本结构 一、感知理解讲述对象 二、运用已用的经验自由讲述 三、引进并学习新的讲述经验 四、巩固和迁移新的讲述经验 （一）感知理解讲述对象 主要通过观察的途径进行、 视觉通道获得的 1.依据讲述类型的特点引导幼儿感知理解讲述对象 依据凭借物的特点引导幼儿感知理解