（北京版）三年级语文上册教案 称象 4.docVIP

称象 教学目标： 知识目标：灵活运用识字方法学会生字及新词，体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。 情感目标：学习边读边思考，提出不懂的问题，知道曹冲是个聪明爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。 能力目标：通过学习课文认识冒号和引号，并体会它们的作用学会运用。 教学重点： 学习边读边思考，提出不懂的问题，知道曹冲是个聪明爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。 教学难点：了解曹冲说的称象的方法，知道这个方法好在哪。 第一课时 教学目标：在学习课文过程中，利用生字表初步识字，正确认读字词，正确读文，初步了解课文内容。学习默读课文，边读边思考，提出不懂的问题。 教学重点： 正确读课文，提出不懂得问题。 教学难点： 能提问题。 教学过程： 教学时间：3课时　　　　　 　　 一、课前谈话。 1．启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2．教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事， 今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、初读课文。 1．检查读课文正音。 2.初读课文说说课文写了一件什么事。 三、精读课文，理解课文内容。 （一）学习2、3段。　　1.出示插图：曹操和官员们议论的画面。　　指名回答：他们在干什么？　　板块一：　　学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？　　2.自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音： 柱（翘舌音）堵 3.指导朗读读出大象之大。　　4.师范写“柱、堵”想想他们有什么特点？（形声字），用自己喜欢的方法记住它们。　（二）学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。　　1.那么，官员们想了些那几种办法称象呢？　　2.曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）　　3.比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 　　曹操听了摇头　　曹操听了直摇头　　“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?　　（1）大象宰了就死了。随机学习：宰ｚǎｉ（书空）查字典说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?（“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。）　　（2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学）　（三）　　1.最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？　　2.学生回答。　　3.检查第四段的预习情况。　　（1）指名读课文。正音：沉（翘舌音）　　（2）自由读课文。　　（3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。　　（4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。　　（5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。　　板块四：　　1.选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。　　2.口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边……一边……”写句子 3.同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。 第二课时 教学目标：了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法知道曹冲是个聪明爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。 教学重点：学习边读边思考，提出不懂的问题，知道曹冲是个聪明爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。 教学难点：了解曹冲说的称象的方法，知道这个方法好在哪。 设计思想： 本文主要记叙了曹冲七岁想，称出大象重量的好办法，说明曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。教学中有两大难点，一是理解称杆的作用，二是理解曹冲称向的过程，我在学生叙述的基础上再利用课件展示称象过程，使学生更深的理解课文。最后用表演的形式激发兴趣，从而优化了课堂结构。教学过程： 一、复习旧知。　　1.官员们提出了那几种称象的方法？　　2.曹操为什么直摇头？　　 二、精读课文理解课文内容。　　学习第四段。　　1.曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)　　2.师出示课件，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？　自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么? 　　3.做实验突破难点。　　制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在黑板上画一条大船和河水、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上： （1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身