示范课程与教学研究一.pptVIP

II. 为什么讲授法会有局限性？ 学生在教师用讲授法上课时，注意听课的时间不足40％（Pollio,1984)； 其中前10分钟能记住70％的内容，最后10分钟只能记住20％（McKeachie,1986）； 如果穿插演示或投影，能增加14－38％效果(Poke,1989)； 一幅画可抵千言，但效果却是单用语言的三倍。 教学光用听和说还是不够，加上讨论，效果更佳。 III. 改善讲授法的一些建议 提高学习者的兴趣 （1）引入故事或有趣话题；（2）呈现问题情境；（3）测试性提问； 增强其理解和记忆 （4）以关键词或论点为标题；（5）举例与类比；（6）配合图表讲授； 吸引其参与和专注 （7）聚焦挑战（定期中断讲授，举例检查其理解程度）；（8）启发性练习（以呈现及变化活动说明重点）； 强化效果 （9）问题运用（以讲授的内容提问或要求解题）；（10）学习者复习（要求学生对讲课内容进行复述，互相检查或评分）。 （二）讨论法 专家小组式讨论 全班讨论 小组讨论 1. 专家小组式讨论 （1）优点 # 允许专家提出不同的观点； ## 可以比一个人的讲座激发更好更多的讨论； ### 发言人不断变换话题和视角可以保持参加者的注意力。 （2）局限性 # 专家不一定是很好的发言人； ## 有时个性的张扬会掩盖了内容； ### 学科的东西可能不是以逻辑顺序出现的。 （3）使用的注意事项 # 主持人要协调好专家讨论的重点、引出话题和进行小结； ## 简化小组成员。 ＊提高专家小组式讨论效果的建议 简要解述：对一些大家理解的观点作必要的浓缩或简单复述； 检测理解：对可能大家不理解的词语或概念作检查或澄清； 生动点评：必要时穿插一些有趣的或富有启发性的评价； 具体生成：对学生观点作举例、新方法、新思路或提问等补充； 激活参与：通过加快速度、幽默、分组等促进讨论； 设立反方：通过提出反对的声音促进讨论； 调和中庸：对学生双方不同意见的激烈争吵，需放松、平息； 相关连接：把许多的观点、想法联系起来； 变换形式：通过改变方式、人员、分组、标准等营造好气氛； 概括总结：对小组的讨论意见综合总结，避免一种声音。 2.全班讨论 （1）优点 # 可以从集体产生大量的想法和经验； ## 在演示、电影或需要分析的经验出现之后，效果会更明显； ### 要求每个学生以主动的方式参与 （2）局限性 # 人数一旦超过20人就效果不好； ## 主持的人只能很少； ### 其他人可能无法参与； #### 浪费时间 ##### 有可能离题 （3）使用的注意事项 # 需要主持人细心地进行策划以引导讨论； ## 需要列一个问题的提纲。 ＊令学习者积极参与的办法 积极参与 开放性讨论 反应卡 意见投票 分组 讨论 学习 伙伴 击鼓 传花 鱼塘钓鱼 接龙 游戏 布告栏 ＊令学习者积极参与的办法(续1） 开放性讨论：提出问题，全班不分任何形式地进行讨论； 反应卡： 分派有标记的卡，要求匿名回答你提出的问题； 意见投票：问题与结果分开，让学生找到对方或用手示意答案； 分组讨论：把学生分成三个以上的小组，分享信息，分担问题； 学习伙伴：布置任务或问题给相邻的两位学生完成或讨论； 击鼓传花：将问题传递，到老师喊停，让拿着问题的学生回答； 鱼塘钓鱼：将全班分成讨论圈和听众圈，捞上问题，能回答为 捕上来的鱼，不能回答的放回去让其他同学捕…… 集体游戏：用有趣练习或小测验激发学生的想法、知识或技能； 接龙游戏：让学生举手回答问题，然后由他提问指定别人回答； 布告栏： 请一些学生到面前，提出问题，其他同学以字条回答，贴到黑板。 3.小组讨论 （1）优点 # 可以使每个人有机会参与讨论； ## 小组讨论给人的感觉会更舒服； ### 集体容易达成一致的意见 （2）局限性 # 需要想办法形成小组的讨论的目标； ## 容易走过场、闲聊。 （3）使用的注意事项 # 需要准备特定的任务或问题让小组回答。 ＊分组的一些方法 对卡分组： 猜谜（号）分组： 找朋友或按类分组； 名片（颜色或形状）分组： 按生日（月份）分组 按扑克牌分组； 写数字分组； 按糖果的种类分组； 按喜欢的项目（车、飞机、船等）分组； 按学生学习材料分组（纸、别针等）。 （三）案例分析法 （1）优点 # 发展分析性技能和解决问题技巧； ## 有助于找到探究解决复杂问题的办法； ### 有助于学生运用新的知识和技能。 （2）局限性 # 学生自己不能看到相关的问题情境； ## 不充分的信息可能导致不适当的结果。 （3）使用的注意事项 # 在某些案例中，必须清楚地定义案例的性质； ## 必须准备好案例（如注意背景、问题、办法等）。 ＊如何激发学生的案例体验？ 解释目标，引入情境； 表明好处，吸引参与； 关键之处减慢语速或定格； 在情节复杂处