让研究成为一种习惯ppt分-松江区第三实验小学胡银弟.ppt

1.主题式教研活动 古人曾经说过：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟”， 如何让学生“会”提问： 三、研究有效教学 3、学会提问 学会提问方法 2 养成提问习惯 3 1 学会倾听 3 3 三、研究有效教学 3、学会提问 （1）养成提问习惯 消除心理障碍，使其敢于提问 2 培养学生质疑兴趣，使其乐于提问 3 1 创设主动参与机会，培养学生“多问”： 3 3 一增强学生提问能力的方法： 精指导、勤练习、巧引导、常比较。 （2）学会提问方法 三、研究有效教学 3、学会提问 二传授提问的技巧： 趣问法、观察法、类比法、追问法。 分 述 分 述 《语文课程标准》中在“学会倾听”这一目标中提出了不同的要求。 如一阶段要求学生能认真听别人的讲话，努力了解说话的主要内容； 第二阶段要求学生听人说话能把握主要内容，并能简要转述； 第三阶段要求听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 （3）学会倾听（让课堂更精彩） 三、研究有效教学 3、学会提问 ①是以身作则，示范倾听。 教师首先带头专心倾听， 无论学生讲的是对还是错， 是流利还是吞吐，是精彩还是平淡， 都会注视着学生，认真倾听， 从不轻易打断学生的发言， 同时报以无声的微笑、点头或是赞许的动作、神情， 让学生感觉到了自己的发言得到了老师的重视， 从而激发学生发言的欲望，提高发言的质量，活跃课堂气氛， 激活学生的思维。教师以身作则，专注倾听， 上课之前，教师要调整自己的心态，迅速调动自己， 让自己处于工作状态，保证课前精神抖擞 ②是创设情境，乐于倾听。 ③适时评价，鼓励倾听 激励评价不只局限于学生与学生之间的倾听， 同样更有利于学生对老师话语的倾听。 有些时候老师会故意在某个地方讲错， 有个学生立刻指出来， ④辅之活动，强化倾听 学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩。 社会需要我们有良好的倾听习惯，而好习惯要从小培养。 在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机， 适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、 倾听别人意见的良好习惯。 4、有效作业 精 度 导 精心设计、 体现基础性、 巩固性 关注差异、 练习有坡度、 有层次 启发引导、 举一反三。 教师要养成“教学、研究、学习——同期互动”习惯。 研究教师的关键是研究教师成长规律， 首要的是激发教师自主发展的内驱力。 通过研究、分析，我们发现 在教师的职业生涯中，教学、研究、学习三者扮演着重要的角色，教、学、 研是兼容的，我们称为“同期互动”。 四、研究提升自我 （教学研同期互动式校本研修模式） 教师自主发展发生三环节关系 ——松江区第三实验小学 胡银弟 一、研究学生特点 二、研究学科德育 三、研究有效教学 四、研究提升自我 义务教育是教育工作的重中之重。培养目标： 《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》中指出: 《上海市中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）提出： 一、研究学生身心特点 注重品行培养， 激发学习兴趣， 培育健康体魄， 养成良好习惯。 为了每一个学生的终身发展 笃行每一事，快乐每一天 办学理念 一、研究学生身心特点 儿童化、优质化、现代化 办学目标 三为教育—— 为人正、为学乐、为业精 办学特色 提出：“每一个孩子都是传奇”、“传奇可以创造奇迹”。 创建新优质学校 一、研究学生身心特点 培养目标： 保持健康，保证安全， 愉快成长，有所贡献，保障经济。 一、研究学生身心特点 美国：不让一个孩子掉队 给每一个创造机会 英国：每个孩子都重要 芬兰：学校属于每一个孩子 一、研究学生身心特点 1、研究学生成为自觉行为 尹后庆副主任“怎样研究学生”提出三个观点： ①研究学生应当成为教师的教育习惯和自觉行为 ③研究学生应研究全部的学生和学生的全部 ②研究学生要紧扣今日学生的时代特征 全美最佳教师奖的 优秀教师雷夫 为学生们取得不凡的成就奠基。 一、研究学生身心特点 把大多来自于贫困或移民家庭的普通学生 变成热爱学习的天使 并用热情的教育态度，把教室变成温馨的家。 。 一、研究学生身心特点 认为“教师可以带班级，但决定这个班级 走向优秀或平庸的却是班级里的每一个学生” 再多的掌声也比不上学生所经历的探索，以及为每一次学有所获而付出的努力，因为过程就是一切。 教师最重要的是给孩子做榜样 2、研究学生更新学生观 一、研究学生身心特点 每一个孩子都是好的： 每个孩子都有其优点和长处， 每个孩子的内心 都希望自己 是个好孩子 教师必须具备把孩子 尤其是所谓“问题孩子”教育好、转化好的能力 《“新基础教育”研究史》一书中阐述了“生命·实践”教育学派理论 把课堂还给学生 把班级还给学生 把创造还给学生 ①认识和关注学生的“主动性” 学生是学习活动不