小学语文四年前级下册单元教材分析全册精品.doc

苏教版国标本小学语文四年级下册（第一单元）教材分析 　 单元教材分析 （一）单元教材基本分析 本单元包含了四篇课文：《走，我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》、《古诗两首》；两项学习习惯的培养：“坚持写日记”和“爱护图书”；一次习作和一个练习。《走，我们去植树》是一首现代诗歌，描写了少年儿童参加植树活动的情景，展示了植树造林的好处，以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言号召少先队员植树造林、绿化祖国。《第一朵杏花》讲了竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢严谨治学、一丝不苟的科学研究态度。郑振铎的《燕子》是一篇“积伶积俐”、韵味无穷的散文。它用准确传神的语言，为读者描绘了燕子的可爱、机灵，创造出清新明丽的意境，富有诗意的美。《古诗两首》中，《江南春》描绘了千里江南明媚可爱的秀丽春光，同时由烟雨迷蒙中的楼台佛寺联想到南朝覆灭，流露了兴亡之感，寄托了讽喻之意；《春日偶成》则是诗人春日郊游，偶有所感，于是由着意兴所至，写下了这首即景生情的作品。四篇课文均应春而生，每一篇文章都写得优美生动，在阳春三月带领学生走进这个美丽的季节，去领悟春天的精彩，学生从诗一般的语言文字中一定会感受到春天的生趣。 （二）单元教学目标及重点难点分析 单元教学目标： 1、指导观察图画，了解写日记的意义，要求学生养成坚持写日记的好习惯；懂得爱护的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。 2、扎实掌握本单元的生字，达到会读、会写、会正确运用；牢固掌握本单元的重点词语，能理解它们的基本意思，并能够正确书写。 3、能够有感情地朗读本单元课文，熟练背诵课文要求的部分，通过重点词句来体会人物形象，感悟春天的韵味，激发对大自然的热爱。 4、能够理解本单元两首古诗的意思及诗中重点字词的含义，领悟诗的意境及思想感情。 5、通过例文，学习建议的不同写法，并选择其中的一种写法，展开丰富的想象，写一写自己的春游建议。 单元重点难点： 朗读背诵课文，理解课文含义深刻的词句，通过具体的语言文字体会作者要表达的思想情感，感受春天的美好。 （三）每篇课文的训练点 篇目名称 训练点 《走，我们去植树》 能抓住文中“绿色工厂”、“绿色希望”、“绿色宝库”等重点词句的理解，通过朗读与背诵感悟诗歌主旨。 《第一朵杏花》 引导学生抓住关键词句和学文过程中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。 《燕子》 品味作者描写动物的方法，学会“从整体到局部”、“从前到后”的描写顺序，体会文章的语言之美。 《古诗两首》 通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，想象两首诗中作者所描绘不同的春天美好的画面，感受古诗语言与意境的美。 二、篇目教学分析 培养良好的学习习惯（8） 1、文本解读 培养良好的习惯（8）包含两个内容：坚持写日记和爱护图书。两个习惯也是本年级学生要重点养成的学习习惯。课文共五页插图，其中第一、二、三页的主题是“坚持写日记”，第四、五页主题是“爱护图书”。两个习惯培养的安排体现了教材编写很好的承接性：在三年级下册习作中安排学写日记的基础上，本学期将坚持写日记作为习惯培养的重点；在上学期“读书作记号”和“读书要有选择”两个习惯培养的基础上，本学期设置了“爱护图书”的习惯要求。可以说，是一个有序延伸、循序渐进的过程。 2、教学目标分析 1）仔细观察课本图画或教学挂图，能了解写日记的意义，要求和方法，培养学生坚持写日记的习惯。 2）观察课本图画或教学挂图，懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。 3、教学资源运用 课文插图或制作课件； 班级同学以前的日记本 4、课时分配及目标设置 本课将进行两课时的教学 第一课时： 1）能在教师的指导下仔细看图，体会坚持写日记的好处； 2）能进一步明确写日记的格式； 3）能通过课堂的学习和讨论，激发坚持写日记的决心。 第二课时： 1）通过仔细看图，能理解爱护图书的意义； 2）能在老师的指导下明确爱护图书的要求； 3）学会爱护图书的基本方法。 5、教学构想或建议 第一课时 一、故事引入激发兴趣　　先来给同学们讲两个故事，学生对比体会。 故事一：教师读学生以前日记中记录的自己身边的小故事。 提问当事人，你还记得这件事吗？ 故事二：托尔斯泰《昨天的事》。 请看图（图1）。在咱们中国也有这样的人，鲁迅先生一生坚持写日记，直到逝世前3天，为后人留下了宝贵的遗产。雷锋同志也写下了大量的日记，《雷锋日记选》中就留下了自己成长的足迹。很多在事业上有所作为的人都有坚持写日记的习惯，这对他们事业成功很有帮助。我们是四年级的学生了，已经有了一定的写作能力，如果养成了坚持写日记的习惯，对今后的成才也是大有帮助的。二、自主思考明白需要 1在我们班有没有曾经记过日记的同学?谁能谈谈记日记有什么好处? 　　2教师总结：日记不仅能为自己提供写作的机会，提高写作水平，还能通过对看到的