有“理”分才能寓“意”，入“法”方能深刻——以“两位数乘两位数”的教学为例.docVIP

PAGE PAGE 1 有“理”才能寓“意”，入“法”方能深刻 ——以“两位数乘两位数”的教学为例 【内容摘要】 如何上好计算课，如何在计算教学中将“运算意义”与“算理”、“算法”进行有机融合？《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出，在数学活动中，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流，感悟数学是基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验。围绕数学课程标准，笔者对两位数乘两位数进行了教学研究。 【关键词】 算理 算法 运算意义 计算在人们生活学习、生产实践等领域有着广泛的应用。当今世界无论科学技术如何发展，基本的计算方法却没有多大的改变。在小学数学教学中，计算教学贯穿于全过程，学习的内容最多，学习的时间也最长，据不完全统计，计算课时占数学总课时的50%以上，所以计算教学是小学数学教学重点中的重点。 但我们在课改十多年的后的今天却发现，学生计算能力不强却是不争的事实：计算速度慢，正确率低，特别是计算习惯差。与之相对应的是教师对计算教学的研究也不多。大凡上公开课，一般老师很少会选择有关计算的课型。理由很简单：枯燥、乏味，不像其他课型那样，能上得高潮迭起。还有一些教师认为，计算教学没有什么道理可讲，只要让学生掌握计算方法后，反复演练，就可以做到计算正确、熟练。在过往的有关传统计算教学中，我们采用的模式往往是从基本训练