小学语题文群文阅读教学讲座材料：以说明文为例浅谈小学文体式群文阅读教学课件.pptVIP

* “文体”引路：开启小学群文阅读教学新征程 ——以说明文为例浅谈小学文体式群文阅读教学 一、聚焦“文 ? 生”，定位说明文群文阅读教学目标 二、锁定“言 ? 法”，构建说明文群文阅读教学内容 三、立足“学 ? 用”，探索说明文群文阅读教学策略 “文体”引路：开启小学群文阅读教学新征程 群文阅读教学是多文本整合的教学，其教学目标 有别于单篇文本的教学目标，强调的是文本整合后的 总目标，它既要达到群文教学的大局目标，又要兼顾 单篇课文的个性目标。 一、聚焦“文 ? 生”，定位说明文群文阅读教学目标 一、聚焦“文 ? 生”，定位说明文群文阅读教学目标 1.以群文为基，关注文体特征定位目标 说明文群文阅读教学的目标定位，要立足于 说明文文本的语言，紧扣说明文文体的特征，力 求通过群文的求同整合，达到点面结合的教学目标。 一、聚焦“文 ? 生”，定位说明文群文阅读教学目标 1.以群文为基，关注文体特征定位目标 《鲸》、《松鼠》和《麋鹿》群文阅读之文本式教学目标： （1）在群文共学中品读文本内容，体会文本用词的准确性，并领悟文章说明事物的表达方法。 （2）通过群文阅读教学，在比较阅读中了解三篇说明文学习的共同点和不同点。 2.以学生为本，着眼能力发展定位目标 一、聚焦“文 ? 生”，定位说明文群文阅读教学目标 《鲸》、《松鼠》和《麋鹿》群文阅读之生本式教学目标： （3）通过群文阅读，了解动物类说明文的阅读方法和写作方法。 （4）通过群文阅读，尝试比较的阅读品析方式，领会不同描写对象的异同。 说明文群文阅读教学内容的构建，以说明文“文 体”为主线，关注语言表达和结构方式，串联一组相 同文体的文本展开群文阅读教学，省去了不必的教 学重复，从而提高阅读教学效率。 二、锁定“言 ? 法”，构建说明文群文阅读教学内容 二、锁定“言 ? 法”，构建说明文群文阅读教学内容 1.大“局”为重——关注说明文的“谋篇布局” 整合群文 传奇经历 生活习性 生活习性 生活习性 活动特征 演变过程 外形特点 外形特征 形体特点 《麋鹿》 《松鼠》 《鲸》 2.“言”以类聚——着眼说明文的“言语形式” 整合群文 二、锁定“言 ? 法”，构建说明文群文阅读教学内容 《火星——地球的“孪生兄弟” 》片段：科学家研究分析了火星的照片资料，发现干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。 《太阳》片段：其实，太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。 《只有一个地球》片段：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一个半径只有六千三百多千米的星球。 二、锁定“言 ? 法”，构建说明文群文阅读教学内容 3.以“法”会文——紧扣说明文的“说明方法” 整合群文 《太阳》：其实，太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。 《只有一个地球》：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这大，不会再长大。 《鲸》：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 （1）授生以“渔”，做足“一”的文章 三、立足“学 ? 用”，探索说明文群文阅读教学策略 1.文体引领，举一反三——说明文“单篇教学”走向“多篇阅读” 说明文阅读“五要素”： 明说明对象 理说明结构 抓说明特点 析说明方法 品说明语言 （2）合作共学，迁移“三”的阅读 三、立足“学 ? 用”，探索说明文群文阅读教学策略 1.文体引领，举一反三——说明文“单篇教学”走向“多篇阅读” 学生在“一”的指导性阅读中获得说明文阅读方法后，进行小组合作阅读共学，找出与“一”相同的地方，探究与“一”不同的地方，并从中得出同类说明文的阅读方法，掌握阅读技能，提升阅读质量。 （1）高屋建瓴——统整梳理，厘清思路 三、立足“学 ? 用”，探索说明文群文阅读教学策略 2.文体聚文，举三归一——说明文多篇共读提炼阅读方法 （2）纵横交错——比较品析，解密文本 三、立足“学 ? 用”，探索说明文群文阅读教学策略 2.文体聚文，举三归一——说明文多篇共读提炼阅读方法 《火星——地球的“孪生兄弟”》 《太阳》 《只有一个地球》 遣词造句 谋篇布局 说明方法 说明对象