孙庆博《学本课堂实践智慧》.pptVIP

学本课堂的实践智慧 昆山市开发区实验小学 孙庆博 一、学本课堂的提出背景 著名的语文教育专家徐根荣指出：“我们的课堂不是缺少教师的‘教’，而是缺少学生的‘学’。谁能改变教学的这种不正常的状态，谁就能取得有效教学的主动权。” 二、学本课堂的基本概念 什么是“学本”课堂 ？ 以学生为本，以学习为重，以培养学生自学能力为根本旨归的课堂教学。 它是建立在学生自主学习基础上，以促进学生可持续发展为目标的重要教学理念和教学策略。 二、学本课堂的基本概念 学本课堂中，教师尊重学生人格、尊重学生自主体验，尊重学生学习差异。教师的心中始终坚信每一个学生都有学好的愿望，坚信每一个学生都具备学好的潜能，坚信每一学生都能通过自身的努力体验到成功的喜悦。 学本课堂就是要引导学生想学、能学、真学、会学、乐学。 二、学本课堂的基本概念 中央教科所研究员张田若先生早在上世纪八十年代就提出了“教学”应改为“学教”。张田若先生的这一主张被孙庆博在语文教学中演绎得轰轰烈烈，最终形成了自己的“学本课堂”理论体系和操作程序。 ——于永正 三、学本课堂追求的教学愿景 学本课堂的追求教学愿景是： 简约、扎实、灵动 简约 1.发现教材的特质 2.聚焦一个主问题 三、学本课堂追求的教学愿景 学本课堂的追求教学愿景是：简约、扎实、灵动 简 约 叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，我们要借文本之力，使学生得语文之力。” 上海师范大学吴忠豪教授认为，语文作为一门以培养学生语言文字运用能力为主要目标的综合性实践课程，理所当然地应该以语文知识、语文方法、语文技能和语文素养，即这些本体性教学内容为目标展开教学。 二、学本课堂追求的教学愿景 扎 实 所谓扎实，就是要想法设法为学生搭建语言训练平台，给学生创造语言训练的时机，使学生的言语能力和言语智慧获得实实在在地发展。 要扎扎实实引导孩子学语言、用语言。 让孩子学得知识、习得技能、收获快乐。 要引导学生发现文本言语表达的密码，尤其要重视学习方法的总结与积累 二、学本课堂追求的教学愿景 灵 动 就是要基于儿童立场。把课上得有情有趣。 谢 谢！ 孙庆博 QQ：2337551980 二、学本课堂追求的教学愿景 1.关注表达，在品读中内化。 德国诗人歌德说过：“文章的内容人人皆知，文章的形式却很少有人看见。” 二、学本课堂追求的教学愿景 这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。 ——《青海高原一株柳》 二、学本课堂追求的教学愿景 关注表达，就要能发现文本特质的东西，按照吴忠豪教授所说，就是要发现课文本体性价值之所在。 （《石榴》《司马迁发愤写史记》） 二、学本课堂追求的教学愿景 2.注重实践，在读写中提高。 语文课标指出，语文是一门实践性很强的课程，培养学生语文实践能力的主要途径还是语文实践。读写能力是一个人语文素养的重要标志，培养语文能力的主要途径就是大量的读写。 二、学本课堂追求的教学愿景 二、学本课堂追求的教学愿景 于永正老师认为“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中一个有机组成部分。” 站在课程层面，站在语用的层面来设计读写 训练。 （《会走路的树》《宋庆龄故居的樟树》《艾滋病小斗士》《钱学森》《恐龙》） 二、学本课堂追求的教学愿景 3.拓展延伸，在探究中升华。 新课标指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。拓展学生的语文学习空间，丰富语文教学资源，加强语文学习与生活的联系，是提高语文教学实效的重要举措。 二、学本课堂追求的教学愿景 二、学本课堂追求的教学愿景 晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与