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2研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点 　　1(本课题国内外研究现状述评及研究意义。2(研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点和创新之处。3(前期相关研究成果和主要参考文献。限 4000 忠阅凇?1(本课题国内外研究现状述评及研究意义 本课题国内外研究现状述评 多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等五觉中的两个或两个以上的感觉，通过语言、视觉图像、声音、动作等多种符号资源进行交际的现象，是一种普通现象，自古就有，如诗歌配上图画，说话时打手势，做鬼脸，用不同的口气和腔调，做各种动作等。但话语的多模态性一直没有受到人们的重视，在现代语言学研究中，人们才开始从非语言特征和伴语言特征的角度研究它，但只是作为一种语言的辅助表达系统，没有作为意义表达模态来研究。直到最近，随着多媒体话语的产生，人们才逐步认识到它的重要性，才作为一个独立的语言交际现象进行研究。 在多模态话语分析方面最早的研究者之一是R. Barthes，在他1977年发表的论文《图像的修辞》( Rhetoric of the image)中探讨了图像在表达意义上与语言的相互作用。在这方面研究比较早的还有M. O’Toole ， 从 1994年就开始研究展览艺术品话语， 他 并在这方面发表了多篇论文 (1994;1995; 1999);后来， 又有多位学者在这方面做出突出成就， 包括Baldry A. I 2000;Baldry A. I and Thibault I. J. 2001，主要研究媒体文章中的多模态现象，以及多模态和多媒体的关系等;OHalloran K. L. 1999a;1999b2000 2003 2004不仅研究多模态的理论建构，还专门研究了数学语篇中的多模态现象;Kress G. andvan Leeuwen T. 1996 1998 2001 2002研究了模态与媒体的关系，专门探讨了多模态现象表达意义规则现象， 包括视觉图象、 颜色的语法， 以及报纸的版面设计和不同媒介的作用等。 除此之外， Bordwell.D. and Thompson. K. 1997研究了电影艺术的意义表达作用;Iedema R. 2003主要研究多模态话语中的再符号化现象; Royce T. 1998a 1998b 2002分别研究了经济杂镜奈恼轮械姆偶涞墓叵担?不同符号在多模态话语中的互补性，以及在第二语言课堂教学中多模态的协同性等;Thibault I. J. 　　2000研究了电视广告中的多模态话语。 国内多模态话语的研究还处在起始阶段，还没有见到专著出版，只有数量不多的论文，其中胡壮麟的“社会符号学中多模态化”(2007)讨论多模态符号学和多媒体符号学的区别;介绍了具有媒体和模态双重特性的计算机符号学，并指出，人类进入社会符号学多模态化的新世纪，对多模态识读能力的培养应引起重视。其他研究包括李战子(2003)用系统功能语言学理论对多模态话语理论的研究;成文、田海龙(2006)对卫生部新闻办公室2003年5月9日发布的非典病例报告进行的多模态分析;李妙晴(2007)对改编电影的多模态话语分析等。 课堂话语分析的研究从Sinclair Coulthard 1975算起已经有30多年的历史，研究颇丰，而且仍在发展中。这些研究可以分为两个类别:话语分析理论研究，如Sinclair Coulthard 1975借用Halliday的语法级阶理论研究了课堂话语的结构和层次，提出了课、交流、交换、话步、行为五个层面的课堂话语分析单位，发现了课堂话语的某些交际规律，如“提问、回答、评价”的交换单位结构，但他们的研究是为了探讨话语的特点，不是为了研究教育效果和规律。其他的大多数课堂话语研究大部分是教育性的，如Gazden 1988 Edwards Westgate 1994 Hicks 1995 Lemke 1998 　　Christie 2002，都是在研究课堂话语特点的同时，研究如何根据课堂话语的特点来改善课堂教学，提高课堂教学质量。无论哪一种研究都没有研究课堂话语的多模态性，以及课堂话语的多模态在意义表达中的作用，以及它们之间的关系。 国内对课堂话语的研究还处在初级阶段， 出版的专著只有陈利平2005 。 已发表的相关论文很多， 　　其中刘家荣、蒋宇红(2004)对一次英语口语课进行了录音，对其语言进行了全面系统的分析:何安平(2003)以语料库为基础对课堂话语的特征进行了分析;周星、周韵(2002)则对大学英语课堂教师话语进行了调查与分析。但这些专著和论文都没有从多模态话语的角度研究课堂教学话语。 研究意义 本研究既具有很强的理论意义，又具有很强的实践意义。从理论上讲，多模态话语交际是一种普遍现象，但在多模态话语交际中，各种模态各自在话语交际