支架式教学在幼儿园音乐欣赏教育活动中实践及运用.ppt

2．播放第一段音乐 师：音乐听完了，你们从里面听到了什么？ 幼：苹果、番石榴、木瓜、桔子、恰恰恰等。 师：我们从歌曲中听到了许多“恰恰恰”，这首歌的名字就叫做《木瓜恰恰恰》。 3．播放第二段音乐 师：第二段听完了，你们听到了什么？ 幼：快来吧，快来吧。 师：这首歌讲的就是各种瓜果丰收的季节，卖瓜的人把各种好吃的水果运到集市上去卖，城里的人们都赶去逛集市，要去买好吃的水果。卖瓜人高兴地大声吆喝，希望人们都来买水果。卖瓜人大声的叫卖来吸引顾客，“快来吧，快来吧，我这里的水果最便宜。”“快来吧，快来吧，我这里的水果最新鲜。” 4．完整播放音乐 师：你听完之后有什么样的感受？ 幼：开心、高兴、想要吃水果、水果很甜等。 师：这首歌与我们以前听过的《卖报歌》，其他歌曲有什么不同？ 幼：《卖报歌》没有“恰恰恰”。 师：这首歌有一个特点，每一句后面都有一句“恰恰恰”，它表现了卖瓜人喜悦的心情。 师：老师范唱歌曲，当唱到“恰恰恰”的时候，小朋友可以拍手伴奏，也可以用脚伴奏，拍膝盖，也可以用你们自己想到的方式伴奏。 5．角色扮演游戏 师：接下来我们听着音乐做个游戏，现在我们这里就是一个大的瓜果市场，老师扮演买瓜果的顾客，小朋友们扮演卖瓜的人，用你们自己的表情和动作来表现卖瓜人，表现出卖瓜人热情好客、欢快喜悦的心情。看谁表演的好，我就去谁那里买水果。 教师和幼儿在音乐的伴奏下进行表演，在歌曲的“恰恰恰”和“快来吧，快来吧，快来吧，快来吧”两处，教师用态势语给予提示。 变换角色，一部分幼儿扮演顾客，另一部分幼儿扮演卖瓜人。 对比欣赏三种不同形式 《木瓜恰恰恰》节奏 《木瓜恰恰恰》器乐 《木瓜恰恰恰》打击乐 小组讨论： 试分析这三个案例中是怎样利用支架式教学开展活动的？ 通过音乐并在音乐中教育我们的孩子 ——（英）海伦.辛普森 谢 谢 聆 听！ * 例如：支架教学举例 如：目标是复句“无论…还是…都…”学习。 白天，他认真学习。 晚上，他认真学习。 教师引导学生分析：如何把两个句子用“无论…还是…都…”组合成一个句子，并把关键的环节给学生指出来。 无论是白天还是晚上，他都认真学习。 幼儿园音乐欣赏的含义与价值 (一）音乐欣赏的含义： 音乐欣赏是指通过倾听音乐作品,对音乐作品感受、理解并初步品鉴的审美活动,是对幼儿进行音乐教育的重要手段之一 。 在普通学校中,音乐教育就是欣赏教育,就是为欣赏而进行的教育。 --詹姆斯·默塞尔（美）《学校音乐教学心理学》 （二）音乐欣赏的目标： 帮助幼儿提高感受和理解音乐的能力； 帮助幼儿积累优秀的音乐作品,建立有质量有个性的“宠爱曲库”； 引导幼儿享受参与音乐欣赏的快乐； 培养幼儿对音乐的探究热情。 “幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。 ----《3-6岁儿童学习与发展指南》 （三）音乐欣赏的价值 “儿童时代错过的东西，到了少年时代就无法弥补，到了成年时代更加无望了，这一规律涉及孩子精神生活和各个领域，特别是美育。” ----苏霍姆林斯基 自然美 社会美 艺术美 音乐欣赏是向幼儿进行美育的重要途径 音乐欣赏则能萌发幼儿对音乐的初步感受美、表现美和创造美的愿望。 能开阔幼儿的音乐视野，提高幼儿音乐听辨能力。 音乐是一门听赏艺术，通过音乐欣赏，让幼儿喜欢听，懂得听，初步学会辨听作品的力度、节奏、速度、旋律、音色、结构形式等，能发展幼儿的听觉和音乐的听辨能力。《进行曲》（选自《胡桃夹子》组曲）是一首很美的作品，乐曲中音高、节奏、速度、力度、风格截然不同的三个阶段的鲜明对比，描述了小丑进场、小丑变魔术、观众欢笑的欢乐场面。 能积累经验，提高幼儿音乐素质 通过音乐欣赏，幼儿体会音乐作品的旋律、节奏、音色、力度、曲式，在感受、体会、理解和表现过程不断积累音乐经验。 经过不断的感知，幼儿的音乐的感觉和敏感性就不会断增强，音乐的素质也就相应得到提高。 幼儿通过接触大量的音乐作品，脑海里留下了这些作品的初步印象和主旋律，为今后进一步深入了解这些音乐和提高音乐素质打下了基础。 有利于幼儿的身心健康 实验表明：让幼儿一段时间内，在一个放着比较忧郁低沉的音乐的环境里，幼儿便会表现出烦躁不安和怀疑的情绪。 二、幼儿园音乐欣赏教学的现状 幼儿的情感体验不充分，教师替代欣赏 教学组织和方法单一 教师介绍、讲解音乐--展示音乐--幼儿反复倾听 评价侧重对知识、技能的掌握 三、