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胡同文化教案2 　　胡同文化 优秀教案 　　2007年 11月 27日 星期二 下午 07:09 　　胡同文化 　　【教学目标】 　　1、概括北京胡同文化的内涵,体会作者对胡同文化流露的情感。 　　2、 学习作者用朴实雅致、富有表现力的语言来叙事抒情的手法。 　　【教学重点】 　　1、 对文章深层思想的理解,概括整体内容要点。 　　2、 理清作者思路,体味作者的情感。 　　【教学难点】 　　1、 通过具体词句的品味,体会作者对北京胡同文化的情感。 　　2、 在初步了解文化这一概念内涵的基础上,把握胡同文化的主要特点。 　　【教学设想】 　　运用形象直观的多媒体教学, 让学生更加真切感受文章的内容, 也有助于学生感 性理解基础上的理性思考 　　一. 导入 　　有人说过:“建筑是凝固的音乐”。今天我们所学课文涉及到的是一种 相对古 老的建筑 --胡同。 这是一篇一位大器晚成的, 在文坛寂寞了四十年之久的作家 --汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的序文 --《胡同文化》。让我们慢慢品读课 文,就象欣赏美妙的音乐一样去感受它内在的文化气息吧! [板书 ] 　　二.写作背景 　　《胡同文化》是替一本名为《胡同之没》的摄影集作的序。什么是他序?代为他 人的著作作的序。 这是一篇古朴清雅、 意味深长的文化随笔, 充分显示了作家的 创作个性。 北京不仅是帝王之都, 也不仅是现代化的大都市。 在北京城里有着许 许多多的胡同, 它们也一样是北京文化发展和历史变迁的见证。 今天我们就来学 习一篇有关北京胡同的文章。 大家看屏幕, 这就是胡同 [出示两张灯片 ]。 胡同就 相当于上海的弄堂, 我们这里的小巷子; “没”是什么意思啊?没落。 胡同是北 京民居建筑的主要形式, 是北京的根, 但是随着时代的进步、 城市现代化的发展 和商品经济的冲击, 胡同逐渐衰败了, 为了记载这一文化历史, 留住永恒的一刻, 拍摄了这本影集。 　　(展示课题及教学目标,使学生明确本课学习重点) 　　三.作者简介 　　那么为什么会请汪曾祺作序呢?我们先了解一下汪老先生其人,看屏幕 [出示灯 片 ]。汪曾祺(1920~1998),江苏高邮人,著名作家。 1939年考入西南联大中 国文学系。此后,当过教师、编辑等。他长期生活在北京的胡同里,有机会经常 接触北京的普通市民, 了解他们的日常生活以及表现出来的文化心态。 他对北京 的掌故, 对北京人的思想行为了如指掌, 正是他对北京的深厚感情给了他创作 《胡 同文化》的动力。 　　他多年从事民间文艺工作。 在他笔下, 那一方水土中鲜明特色的生活, 就像一幅 幅立体感极强的油画,展现在读者面前,使人难以忘怀。代表作品有《受戒》、 《大淖记事》 等乡村风俗小说。 是京派作家的代表, 他自称是一个中国式的柔情 的人道主义者。 　　四.课文分析 　　1.进入课文: 　　这里的文化是不是我们平常所说的文化知识啊?不是, 而是指一定历史阶段人们 创造的物质和精神文明的总和, 包括物质和精神两个部分, 因此胡同文化应该是 由胡同和人的精神两部分组成的。 　　什么是“文化”呢? 　　(屏幕展示:文化是人类历史发展过程中所创造的物质财富和精神 　　财富的总和,特指精神财富。文化具有阶级性、地域性、民族性。) 　　那么文中将胡同和人连结起来的是哪一节呢? [提问并回答 ] 　　方案一:第 1节,哪一句能够说明 [生读 ],好,我们看一看。“这种方正”影响 了人们的生活和思想, 胡同是方正的吗?我们已经看过图片了, 胡同是长的, 那 什么是方正的?北京城,所以讲了城建给人造成的方位意识,还没细化到胡同。 再看一看有没有哪一节将胡同本身的特征与胡同里人的精神状态联系得更加紧 密的。 　　方案二:第 5节,它是一个过渡段,作用是承上启下,齐读此段。强调胡同是北 京的市民文化, “是北京文化的重要组成部分, 即使不是最主要的部分”, “重 要”“主要”注意一下作者用词的准确性。 　　2.物质的胡同(1-4节): 　　《在马克思墓前的讲话》中说:“人们首先必须吃、喝、住、穿,然后才能从事 政治、科学、艺术、宗教等等。”也就是物质决定意识,所以我们先来看看胡同 的物质部分,看看它本身具有哪些特征。 　　(1) [依据方案一稍做改动 ]首先讲了什么? [提问 ]首先用大镜头描写了北京的 城建,什么特点?方正,而且构成胡同的细胞四合院也是方正的,看图片 [出示 灯片 ]。这里运用了什么修辞手法?比喻,将北京城比成一块大豆腐,那么劈开 这块豆腐的刀是什么啊?大街和胡同, 它们方向性强, 所以造就了人们强烈的方 位意识。举了几个例子来说明人们方位意识强的? [提问 ]3个:拉洋车说东去西 去,我们这里讲左拐右拐;老两口睡觉说你往南边去,我们讲你往里头去一点; 街道特别标