把握高考历史命题走向依据考试说明积极备考.pptxVIP

第一部分 近年文综历史高考试题的特点一、考什么？1.重视对历史基本史实基本概念的考察——考史实2.重视历史学科能力的考察——考能力3.重视对历史学科基本素养的考察—考素养二、怎么出？命题的六个关注:①关注人的发展 ②关注公共事业③关注社会弱势群体 ④关注人与自然的协调⑤关注国家现代化； ⑥关注和平发展的国际环境 命题的三个统一:①实现社会热点与人文学科知识的有机统一②实现新情景与学科主干知识的有机统一③实现对考生知识、能力与情感、态度价值观考查的有效统一传统命题的内在变化:1、政治史试题：考查重点向政治文明史转移，政治制度文明史是重中之重。2、经济史试题：考查重点从物质技术层面转向制度层面。(如经济制度、经济政策、经济法令、经济体制、经济发展模式等 )3、文化史试题：精深问题与常识问题相结合成为一种趋势。(各个时代新思想和文史常识题)命题的三个“新热”:①内容方面社会生活史(社会史,生态史)②史观方面新史学范式(三大史观)③方法方面研究性学习 《史学观念的转变与高考历史试题的命制》 ——黄牧航 ( 权威性和指导性) 1、对知识的理解比记忆重要 2、历史阶段特征比阶段分期重要 3、历史的通史意识比专题史意识重要 4、探索历史事件所蕴涵的价值观比学术意义重要 5、探索人类文明的共性比差异性重要 6、学会从世界去思考比思考世界重要 7、历史试题的能力定位比题型重要 8、历史试题所包含的能力层次比能力种类重要 9、历史试题的生活气息比专业味道重要 10、历史学科能力的操作性比简单分类重要 11、历史学科的解释能力与评价能力同样重要 12、历史学科的归纳法与演绎法同样重要 (详见中史参2008年3.4期)第二部分《历史考试说明》解读： 拿到《考试说明》后,不能将其闲置,也不能随便翻翻,最好钻研一番,加以解读. 《说明》是依据《普通高中历史课程标准》和《安徽省2009年普通高等学校统一招生考试改革方案》和《2009年国家考试大纲》，参照并借鉴了课改实验区的成功经验，结合我省普通高中历史新课程教学的实际状况编写而成的。 难度适中 高考平稳过渡。 首次自主命题。 《说明》“考试性质”中规定：“高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。” 《说明》：“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。” 一些变化1、试卷结构的变化。“各学科试题只涉及本学科内容，原则上不跨学科综合。”2、分值的变化。“第Ⅰ卷为思想政治、历史、地理三个科目的单项选择题，共计约130分。第Ⅱ卷由思想政治、历史、地理三个科目的非选择题组成，共计约170分。”3、题型题量的变化。单项选择题预计33题，其中历史试题约为11题，主观试题约6题，其中历史2题。4、分值分布的变化。“必修内容的分值约占90%，选修内容的分值约占10%。选修内容既可出一道主观题，也可出2—3道单项选择题。考试说明为命题者留下了足够的空间。落实三维目标情感——是和人的社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验，包括道德感、美感、理智感等态度——影响个人对有关事物的信念，以及与这些信念有联系的情感体验和行为倾向价值观——个人对周围的客观事物总评价和总看法。既具有相对稳定性和持久性，也处于发展变化之中。 价值观取决于人生观和世界观 《说明》：“命题不拘泥于历史教科书的具体表述，古今贯通、中外关联，把握历史发展的基本脉络，重视‘新材料’、‘新情境’的创设与运用。” 要求考生对图文材料的阅读、理解、整理、最大限度地获取有效信息，对历史事物、历史事实和历史现象的客观叙述、准确描述、解释、理解和证明，对历史事物本质和规律的认识，论证历史问题、评论历史观点，独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。关注三大史观 “文明史观”强调人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果，包括物质文明、精神文明和政治文明。 “全球史观”是将人类社会的历史作为一个整体来看待，它从世界历史的整体发展和统一性方面观察历史。“全球史观”认为，人类历史是从分散向整体发展转变的过程。这一转变开始于新航路的开辟，到19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成标志其基本完成。 “近（现）代化史观”是以农业文明向工业文明的演进为纵向发展线索，政治民主化进程和经济工业化进程是其核心，重点强调人类历史纵向发展的历程。 考试内容 考试范围和内容，依据2009年教育部考试大纲和《课程标准》的要求，而不拘泥于教材表述，满足了不同地域、不同学业水平的广大考生，以及教师群体对高考方案和高考考试内容的不同层次的不同要求。1、在考试内容的编排上，教育部考试大纲是按照“古代中国”、“古代希腊、罗