中学生的心理特点2.docVIP

中学生的心理特点 中学生的心理特点 我校是本市区郊一所初中学校，它的生源特点介于城市与农村之间，即带有都市市民的一些特点为，又夹杂着农村人的质朴。此外，我校座落于老城区内，而老城区的居民以老人、做小买卖的家庭和外来人口居多，家庭教育的欠缺和家庭环境的学习氛围较淡薄，导致学生的整体素质和学习水平偏低。 这些初中学生处于11~14这个年龄阶段，这是从儿童的幼稚向成熟期发展过渡的阶段。这个时期最大的特点就是身体和心理的加速成长和发展。 一、以自我为中心的心理 自我为中心往往表现在为人处事方面，以自己的需要和兴趣为中心，只关心自己的利益得失，而不考虑别人的利益，不体会环境、条件和他人的处境，完全从自己的角度，以自己的经验去认识和解决问题，不能意识到别人对同一问题的态度和看法，似乎自己的认识和态度就是他人的认识和态度。这样的同学一惯的作风就只想“占便宜”却不肯“吃亏”，使他们无法与同学和睦相处。虽然这种现象不具有普遍性，但在现在的学生当中，也存在一定的数量，有的表现明显比较突出，有的较隐蔽些，平时不容易被人查察觉，遇到一些事情时才会表现出来。例如，在班内经常会发生要求调换座位的情况，由于各种原因，很多同学都想将自己的座位调的靠前些。有的个头非常高的同学，在班里几乎没有人比他高了，他也同样要求老师把座位往前调，可以讲一堆自己的理由，却很少考虑他的个头太高坐在前面会挡到很多同学的视线。再如，同学之间闹 一些小矛盾，问及原因时，每个人讲起自己的理由来头头是道，却很少考虑到对方的立场。 二、闭锁性心理 参照《教育心理学》①及个人对闭锁性心理的理解，闭锁心理是指处于青春期的部分学生在强烈的自我意识的作用下逐渐形成的一种比较稳定的自我封闭或半封闭的心理倾向。 中学生正处于自我意识觉醒并渐趋强化的时期，成人感和独立感异常活跃。他们本能地意识到自己是“中心”，自己是“主人”，形成强烈的自我性心理。他们不再愿意接受父母过多的监督与照顾，不再愿意事事听从家长的安排和指导，更不愿意把自己的心理话“出卖”给家长、老师右关系一般的同学，从而在人际交往上产生闭锁性。与些同时，中学生的羞涩感与羞耻心也得到了强化和升华，他们害怕当众出丑，特别是在异性同学面前丢脸。当强烈的自我性心理与羞涩感羞耻心交织在一起时，学生就会在心理上建立一种“自我防御机制”②。这种“自我防御机制”不仅会影响人际交往，也会影响学习。 例如，在课堂学习中，有些同学对听得不太明白的内容，也不敢大胆地提出来，或向同学、老师求教解惑，怕同学笑话，怕在大家面前丢脸，久而久之，在课堂上不敢抬头看老师，害怕被提问，不敢与同学过多地交流，越来越对学习失去自信心。形成恶性循环，严重影响学习和交际。 三、逆反心理 逆反心理是指人们对某种事物或结论所产生的逆向反应情绪。形象 地说，就是“你叫我这样我偏那样”。其表现多是怀疑、抵触和不满。学生一旦产生逆反心理，教师“苦口婆心”的教诲就一点儿也不会起作用；“防患于未然”的种种措施，就会失去力量；“恨铁不成钢”的意愿，也就不被谅解。这种现象也是正值青春期的中学生表现出来的突出特点之 一。例如，一名文静的女同学，平时学习踏实认真，参加各种活动积极肯干，她的家长无意中却在她的日记中发现这样的话语：“??我妈希望我好好学习，我偏不给她好好学??”没有什么特别的理由，只是反感母亲的管教，对妈妈的管教、希望等一律排斥。 四、意志品质方面 中学生的自觉性品质是随着年龄增长而发展的，不同年级表现出不同的特点。如初一、初二学生身心巨变，他们的自觉性品质比起小学生已经有很大的提高，他们处处表现出独立、能干、勇敢，而不依赖家长、老师，也不像小学生那样易受暗示。但是他们毕竟尚未完全成熟，因此自觉性还不十分稳定，有时把鲁莽冒险、顽皮、顶撞、破坏纪律误认为勇敢。初中生的果断性与小学生相比有了很大的进步，但相对来说还是比较低，轻率往往是他们的主要特点。初中生由于正处于青春发育期，身体的急骤变化，引起身心发展上的各种不平衡，帮情绪波动大，对自己的行为举止难于控制，他们的自制力表现出来比较差，在同学之间容易产生矛盾，同学与科任教师之间也容易发生一些不愉快的事情，需要老师的监督和善意的提醒。坚韧性是指为实现目的能不屈不挠、坚持不懈地克服各种困难的意志品质。我认为在中学生中这一品质表现的最明显，中学生的身心特点决定了他们做事情，热情高，容易调动，但持久 性较差，容易半途而废、虎头蛇尾。如，在学习方面，知识的积累需要靠长久坚持，而不是一两天的心血来潮，中学生往往是不能做到而放弃，这就决定了老师的工作具有反复性，不时给予提醒和鼓励。 五、 “骄娇心理”。 来自家庭过分的溺爱，使一些独生子女感情麻木，不懂得珍惜爱，有的对家长的爱并不理解和领情，娇生惯养，依赖性强，好支使别人，多让对方为自己服务，而不关心他人。因为娇