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关於课堂教学思考
課堂教學總是存在著某種文化，不管我們是否意識到，學生都在進行著某種“文化適應”，其本質就是思維方式和價值觀念對學生的影響。 ●內容的設置是否適時，適量， 是否有必要性 速度、效率、安全正是有效教學必須考慮的三個基本要素： 速度可看作學習時間（長度） 效率可看作學習效果（收穫） 安全可看作學習體驗（苦樂） 也就是說，有效性指通過課堂教學，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面（三維目標）獲得均衡的發展。 * 關於課堂教學的思考 天津市教育教學研究室 劉金英 關於課堂教學的思考 天津市教育教學研究室 劉金英 第一，是有意義的課； 一堂好課的標準 —— 葉瀾 第二，是有效率的課； 第三，是有生成性的課； 第四，是常態下的課； 第五，是有待完善的課。 ★教什麼 如何上好一堂數學課 ★怎樣教 ★為什麼要這樣教 ——課堂教學應該是有目標的 ——課堂教學應該是講求效益的 ——課堂教學應該是師生共同發展的 課堂教學文化—— ★課堂教學的目標性 因此，重要的問題就在於，教師應當創造一種怎樣的“教學文化”。 ●操作過程中，是否做到可以及時 調整和修正 ●方法的概括與提升 關於課堂教學活動 ★課堂教學的效益性 “怎樣教？” 怎樣理解 有效教學? 企業之間的競爭就好像是去穿越一塊玉米地，穿越玉米地要比什麼—— 第一個，要比誰穿越得快； 第二個；要比在穿越的過程當中掰玉米，看到最後誰掰的多； 第三個，要比過程中，當玉米葉子一定會拉破你的身體皮膚，穿越過去看誰身上的傷口更少。 這就是企業平常所說的速度、效率和安全。成熟的企業家都知道速度、效率和安全必須要全面考慮，必需要整體考慮。 課堂教學的出發點和歸宿，在 于能更有效地滿足學生可持續發展的 需要，並在這一過程中，使教師自身 得到發展。 ★課堂教學的發展性 ★參考指標一：教學目標 數學學科課堂教學參考指標 ★參考指標二：教學內容 ★參考指標三：教學方法 ★參考指標四：教師素質 ★參考指標五：學生發展 2006年12月于香港 *
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